2. Бабушка «триангулирует» ребенка (то есть «подтягивает» его к своим отношениям с его мамой, делает «соучастником»). Почему? Потому что так «безопаснее» – вроде и пар подспущен, и с мамой (папой) не нужно неприятные разговоры вести и быть «агрессором». Зачем бабушка так делает? Так многие делают – скорее всего, бессознательно. Потому что (гипотеза!) бабушку когда-то саму триангулировали (включали в свои отношения близкие взрослые), и она по-другому не умеет строить отношения и коммуникацию: тревога снижается только тогда, когда в отношениях есть кто-то третий. Через него и разряжается излишнее напряжение (недовольство, претензии друг к другу, стресс), и можно долго избегать открытых конфликтов. Главный пострадавший во всем этом ребенок, поскольку его вовлекают в мучительный процесс, в котором он ничего не может сделать, а только испытывать огромную растерянность и тревогу.

Что делать в такой ситуации? «Вернуть конфликт» в ту диаду, которой он принадлежит, и «вскрыть процесс»:

– Зинаида Павловна (или мама), я узнала, что в мое отсутствие вы говорите ребенку, что я мало о нем забочусь, предпочитая работу. Вы имеете право на собственное мнение обо мне, но! Я категорически против того, чтобы это мнение сливалось в ребенка. Если вы чем-то недовольны, скажите мне это напрямую. Нам явно нужно многое прояснить между нами, давайте сделаем это открыто и честно. Включать ребенка в отношения взрослых очень вредно для его психики!

Ну и отрегулировать дистанцию с бабушкой нужно, конечно, имея в виду, что мы не можем изменить бабушку, но можем сделать что-то с частотой и интенсивностью взаимодействия с ней.

«Вскрытие процесса» необязательно приведет у тому, что бабушка услышит и изменится. Но оно необходимо хотя бы для того, чтобы прекратилось его «подпольное» воздействие. Все, что осознано и проговорено, все, что «вскрыто» на свет божий из тьмы недосказанности, перестает иметь над нами власть. И разрушительное воздействие на ребенка от этого «вскрытия» сильно приостановится.

Часть II

Родительские лайфхаки

Глава 1

Развитие ребенка: этапы большого пути

Когда ты знаешь, что движет другим человеком, то реагируешь на его поступки совсем по-другому – с пониманием. Когда ты знаешь, что движет твоим ребенком, что ему нужно сейчас и что нужно будет завтра, ты знаешь, как с ним себя вести. Все просто.

Более полувека назад известный советский психолог Д. Б. Эльконин предложил свою периодизацию психического развития ребенка – очень понятную и многое объясняющую. Если постоянно держать ее в голове, многие ошибки недопонимания попросту не возникнут.

Эльконин поделил детскую (до совершеннолетия) жизнь на шесть сменяющих друг друга периодов:

• период младенчества (до года)

• период раннего детства (1–3 года)

• период дошкольного детства (3–7 лет)

• младший школьный возраст (7–11 лет)

• младший подростковый возраст (12–15 лет)

• старший подростковый возраст (15–17 лет)

В каждом из этих периодов, по Эльконину, есть своя ведущая деятельность. Именно она «отвечает» за развитие ребенка, толкает его вперед, оказывает на него качественное влияние. Постепенно внутри нее формируются другие типы деятельности, которые чуть позже выйдут на первый план и в свою очередь станут ведущими.

Младенчество (до года). Источником развития грудного ребенка является эмоциональное общение с взрослым. Не безупречный уход, не сытная пища и не куча погремушек – общение! Ласковые слова, прикосновения, улыбки и взгляд «глаза в глаза». Благодаря этому формируются его первые представления о себе и мире вокруг. К концу первого года жизни малыш начинает выделять себя в мире людей.

Для младенчика очень полезно: общаться с бережными и включенными взрослыми, которые его отражают, трогать все вокруг, тянуть в рот, прислушиваться к звукам, двигаться, исследовать пространство вокруг.

Мешают развитию: нечуткость, непредсказуемость взрослых, отсутствие отклика и утешения, много страха, гиперстимуляция, когда к ребенку чрезмерно «пристают» с занятиями или играми.

Раннее детство (1–3 года). Потребность в общении с близкими взрослыми (чтобы по-прежнему получать от них сигналы о собственной значимости и ценности, подражать им, играть, развиваться, учиться говорить и выражать себя) по-прежнему остается. Но ведущей становится предметно-манипулятивная деятельность, то есть манипуляция с предметами (брать, щупать, доставать, складывать, бросать, строить, ломать). Отсюда эта страсть везде залезть, все потрогать, надкусить и обслюнявить. Это естественно – так малыш познает мир. Он инстинктивно тянется к тому, что будет способствовать его развитию. Он хочет вырасти умным, любознательным и смышленым, а для этого ему надо (очень надо!) все щупать и много двигаться. Понять мир в этом возрасте – значит, потрогать его.

Кстати, именно через манипуляцию с предметами и соответствующие комментарии взрослого у ребенка развивается речь. Чтобы способствовать этому, говорите с ним короткими фразами, давайте простые инструкции («принеси мне из комнаты машинку, пожалуйста»), задавайте вопросы, просите за вами повторить, помогайте подобрать слова. А также: читайте книжки, рассказывайте истории и сказки, пойте песенки, разглядывайте вместе картинки. Развитию речи очень помогают любые упражнения на мелкую моторику (пальчиковая гимнастика, игры с мозаикой, прищепками, крупами, тестом, водой, лепка).

Кроме того, важнейшей потребностью малыша является потребность в движении (бегать, прыгать, карабкаться, ползти, играть с мячом, кататься на самокате), в том, чтобы освоить свое тело. Следите, чтобы в его жизни такой физической активности было много.

Для малыша очень полезно: много двигаться, гулять, находиться в развивающей (но не чрезмерной) среде с подходящими по возрасту игрушками, строить и ломать, экспериментировать, повторять, жить по четкому распорядку дня.

Мешают развитию: мало движения, много ограничений или изменений в жизни, к которым нужно постоянно адаптироваться (а это стресс), отсутствие режима, правил, поддержки в случае падений, неудач, переживаний.

В трехлетнем возрасте происходит первый серьезный кризис и, как говорят психологи, первое рождение личности. Рождение – это всегда мучительно. Малыш впервые осознает себя единственным и неповторимым, формируется его самосознание и гордость за свои достижения. Он впервые открывает для себя наличие «социальных норм» (оказывается, он ДОЛЖЕН что-то делать – идти гулять, надевать варежки, кушать суп). Но пока может этим нормам лишь противостоять. Отсюда – негативизм («не хочу – не буду» только потому, что мама сказала «надо»), упрямство, своеволие, протест против всех и вся, истерики. Лучшая стратегия взрослых в этот период – оставаться по возможности в мудрой, спокойной, любящей взрослой позиции, учиться выдерживать эмоции и состояния