• Как помочь ребенку, когда он, допустим, говорит: «Я тупой, не хочу, не буду ничего делать» и т. д.?

Мы можем сказать ему следующее:

– Ты считаешь, что ты тупой по истории? Давай откроем книжку, самую первую страницу. Смотри, вот здесь написано…, ты это знаешь?

– Да.

– Ну, получается, уже не тупой! А вот об этом слышал, знаешь?

– Да.

Пролистывайте каждую тему и спрашивайте о ней у ребенка. Когда он скажет, что чего-то не знает, уточните:

– А дальше знаешь?

– Да.

– Получается, ты всего лишь пропустил этот кусочек, а тебе задали именно его. Так бывает!

То есть вы просто объясняете ребенку, что если что-то упустил, значит, нужно нагнать.

• Ощущение успешности

Если ваш ребенок не чувствует себя успешным в учебе, потому что учителя все время его ругают, делают ему много замечаний, акцентируют внимание на плохих оценках, говорят, что он хуже всех, и постоянно сравнивают его с кем-то еще, логично, что он не хочет учиться. Именно поэтому напоминаю вам, что очень важно водить его в какие-то секции, чтобы закрывать эту зону успешности. Таких мест может быть два или больше. Тогда он будет понимать: «У меня получается, я молодец!» Это очень-очень важный момент. Тогда учебная мотивация вашего ребенка не будет снижаться. Конечно, если он долгое время пытается добиться успеха, но у него ничего не получается, он бросит это дело и подумает: «Я не могу, я глупый, я неудачник». В таком случае нужно искать причины (как и в ситуации с двойкой).

Откажитесь от мысли, что материальная мотивация (деньги, сладости и прочее) работает. Если бы это было так, все люди были бы очень замотивированы. Особенно сейчас, когда мы можем постоянно что-то покупать. Самая лучшая мотивация: «Я смог!» «Да, ты смог, это класс, это драйв! Идем дальше! Ползем вверх!»

Учитесь замечать хорошее. Мы привыкли концентрироваться на плохом/неправильном – это наш способ выжить. Если бы древний человек не замечал плохого вокруг себя, мы бы не появились на свет. Но у нас с вами лучше развита префронтальная кора головного мозга, поэтому мы можем точно оценивать ситуацию и понимать, где необходимо подсветить что-то плохое, а где лучше заметить хорошее.

Хвалить надо:

• за мужество;

• за желание изменить мир;

• за выражение собственного и аргументированного мнения;

• за принципиальность в сложных ситуациях;

• за помощь близкому, друзьям (не в ущерб себе);

• за упрямство (в разумных пределах) и умение доводить дело до конца;

• за хорошее настроение и оптимизм.

• До свидания, начальная школа

Ваш ребенок оканчивает начальную школу и переходит в среднюю. На протяжении нескольких лет с ним был его учитель. Очень рекомендую поблагодарить его за время и знания, которые он давал вашему ребенку и всему классу. Будет здорово, если родители класса напишут благодарственное письмо учителю. Хочу поделиться с вами примером письма, которое написали родители Воробьева Анастасия и Тихомирова Ольга из класса старшей дочки:

«Уважаемая Воронцова Анастасия Михайловна.

Позвольте выразить Вам нашу искреннюю благодарность за Ваш благородный и нелегкий труд. Наши дети прошли с Вами серьезный путь начальной школы, где особенно важно, чтобы рядом был мудрый и понимающий наставник. И мы очень рады, что на этом пути рядом с нашими детьми оказался такой понимающий, волнующийся, добрый и искренний педагог, как Вы. Благодаря Вам наши дети получили не только необходимый багаж знаний, но и развили в себе умение дружить, внимательно и справедливо относиться друг к другу, ценить свое образование.

Спасибо Вам за внимательное и заботливое отношение к каждому ученику, за то, что Вы не проходите мимо и не замалчиваете конфликтные ситуации, а проживаете их вместе с детьми, совместно с ними находите выход из сложных ситуаций.

Особую признательность мы выражаем Вам за открытый диалог с родителями: Ваша готовность найти наилучшее решение для развития и обучения каждого ребенка достойна исключительно уважения.

Вы, можно сказать, сейчас в начале своего педагогического пути, и мы от чистого сердца желаем Вам на многие годы вперед сохранить доброту и принятие, совершенствовать свой педагогический опыт и получать удовольствие от своей профессии.

С уважением и благодарностью, (подписи родителей класса)»

Каждому учителю будет очень приятно получить такое письмо, ведь он очень любит каждого ребенка из своего класса. И еще это пригодится для портфолио учителя.

Обычно в конце начальной школы делают выпускные фотоальбомы, тут тоже не забывайте про учителя – подарите ему такой.

Также получаются очень трогательные видео, на котором дети говорят приятные слова своему учителю. А можно нарисовать плакат. Подключите детей к тому, чтобы отблагодарить своего учителя за все годы, которые он был рядом с ними.

В начале следующего учебного года здорово было бы дойти до учителя начальных классов, чтобы с ним поздороваться и поздравить с новым классом. Сейчас, оканчивая четвертый класс, дети не совсем осознают, что прощаются с учителем, что дальше впереди будет много разных учителей. Постарайтесь дать ребенку возможность поддерживать общение с учителем начальной школы.

Про среднюю и старшую школу мы с вами поговорим более детально в следующей книге.

Хотим мы этого или нет, легко ли нам это дается – неважно. Всем предстоит получить образование. Помните, что родители, педагоги и ученики имеют как права, так и обязанности, поэтому мы все должны быть включены в процесс. Не перекладывайте ответственность друг на друга – так точно не будет хорошего результата. Работайте сообща.

Вы всегда можете обратиться за консультацией ко мне, а также к специалистам, которые прошли у меня повышение квалификации.

Заявку можно оставить на сайте www.burevaya.ru.

Желаю вам интересной учебы!

Спасибо за выбор нашего издательства!

Поделитесь мнением о только что прочитанной книге.

Notes

1

Двойные послания – это противоречащие друг другу указания или сигналы. Они вызывают стресс.

2

Внеурочная деятельность – это бесплатные занятия наподобие классного часа или клуба занимательной математики, которые ведут педагоги школы.

3

Сбор данных происходил в нескольких школах Москвы и Подмосковья в 2021 году.

4

Аграммати́зм – нарушение речи, проявляющееся в трудностях при порождении или восприятии предложений.