Представьте, что вы встречаете ребенка, который получил двойку, фразой вроде: «Видела, ты получил двойку. Ты расстроился?», «Тебе обидно?», «Тебе нужна помощь?» и т. д. В них есть и родительская забота, и понимание, и поддержка, и создание безопасного пространства. Оценка не разрушает ваши отношения, а значит, ребенку не страшно идти домой.
Многие дети не знают, что делать с двойкой (очень хотелось бы, чтобы учителя более детально объясняли это детям). Но на самом деле это классная оценка, потому что ее всегда можно исправить! Четверку нельзя, тройку нельзя, а двойку можно! Ребенку нужно подойти к учителю и спросить: «Что мне нужно сделать, чтобы исправить двойку?»
Если у него плохие оценки (наклейки, рисунки), можно и нужно искать причину. Может, он отвлекался на уроке и поэтому не запомнил тему? На каком уроке он получил эту двойку, когда это было? Если это был пятый урок, вероятнее всего, ребенок просто был уставшим. Ну и зачем его ругать за это? Значит, в следующий раз нужно в этот день или накануне снизить нагрузку, чтобы он быстрее уснул и больше отдохнул. Понимаете? О нем нужно позаботиться.
Может, он болел или пропустил учебу, потому что вы уезжали в отпуск, и поэтому не понял материал? Хорошо, нанимаем репетитора (учителя, старшеклассника, студента или онлайн-сервис). Можно пробовать самим объяснять какие-то темы – не зря же мы учились в школе. Только не настаивайте на том, чтобы ребенок записывал все именно так, как вы говорите: скорее всего, учитель научил их делать это иначе.
То есть, если он получил плохую оценку, мы транслируем: «Смотри, вот здесь у тебя получилась двойка, значит, это твое слабое место. То есть ошибка показывает, что тебе трудно. Давай подумаем, как сделать так, чтобы это стало для тебя чем-то легким».
Может быть, ребенок не понял тему и получил двойку, потому что педагог плохо объяснил. Или в классе нет дисциплины, а в шумной обстановке он просто не может учиться. Мы должны узнавать об этом. В конце концов, если ребенок совсем не знает какой-то предмет, но при этом регулярно ходит в школу, вы можете просто подойти к учителю и спросить: «Вы знаете, он вообще не понимает, как это решать. А я не понимаю, как объяснить. Почему так происходит? Как помочь? Что сделать?» Например, учитель может сказать, что ребенок во время уроков спит или смотрит в окно, и тогда есть смысл поговорить о нейродинамике, выяснить, почему он такой отвлекаемый и т. д.
Конечно же, желательно, чтобы учитель не ставил подряд много двоек – так ребенку будет сложно поддерживать учебную мотивацию.
Я мечтаю (и много лет говорю об этом на обучающих программах), чтобы учителя не озвучивали оценки детей в классе. Кому это нужно? Зачем? Я считаю, что многие учителя просто привыкли так делать, но поверьте мне, практикующему специалисту: отказ от этого сильно повысил бы учебную мотивацию учеников и помог бы поддерживать хорошую атмосферу в классе.
Все больше учителей используют метод зеленой ручки, то есть подчеркивают зеленым то, что получилось. К сожалению, не всегда учитель может оценивать работу сам, потому что есть критерии, на которые он обязан ориентироваться. Часто родители недовольны тем, что учитель снижает оценку за то, что ребенок сам нашел и исправил свою ошибку, но, к сожалению, так сложилось. Бывает, что учителя, проверяя работу по математике, снижают оценку за орфографические ошибки – лучше подчеркивать неверно написанное слово и писать, как правильно, но оценку за это, конечно же, не снижать. Иногда бывает, что ребенок верно записал условия задачи, правильно составил уравнение, а вот решил его неверно (к примеру, 10 + 2 = 14). Бывает, что ученик неверно оформил задачу, неверно записал уравнение и ответ к задаче дал тоже неправильный. Учителя и в том и в том случае поставят одинаковую оценку, хотя в идеале нужно различать такие ошибки.
Также я часто слышу от родителей, что ребенок получает двойки и тройки по рисованию или технологии, и понимаю, почему они возмущены: творчество не следует оценивать так низко. Однако эти предметы чаще предполагают какое-то задание: к примеру, «нарисуйте/наклейте мышек, которые смотрят друг на друга» – немного творчества добавить можно, но оценивается не оно.
Система оценивания никогда не сможет нравиться всем – это нормально. Но мы замечаем, что когда детей оценивают по пятибалльной шкале, присутствует больше слез, напряжения и тревоги, а когда по десяти- или стобалльной системе, дети реагируют спокойнее.
Школьники сильно переживают из-за оценок, если:
• боятся реакции родителей (тут родителям необходимо понять, почему для них так важна оценка ребенка – это можно проработать на личной терапии с психологом);
• страдают от тревожности (необходимо пойти к неврологу, а также дать ребенку несколько месяцев поработать с психологом, чтобы научить его справляться со своей тревогой).
Оценка характеризует деятельность ребенка, а не его самого. Невозможно чему-то научиться, не имея ориентиров. Оценка – это обратная связь от учителя.
Важно научить ребенка самостоятельно оценивать свою деятельность:
• Что нового я узнал сегодня?
• Чему я сегодня научился?
• Что было самым неожиданным для меня во время урока?
• Как можно было по-другому решить задание?
• Каким я был учеником на уроке? Обсуждал активно/неактивно, с интересом/безучастно? Читал без ошибок/выразительно/с интонацией/медленно/непонятно?
У ребенка должна быть адекватная самооценка, то есть соответствующее действительности представление о себе. Это оценка человеком самого себя в целом и отдельных сторон своей личности, деятельности, отношений с другими людьми. Человек с адекватной самооценкой:
• правильно взвешивает соотношение своих потребностей и способностей;
• может критически посмотреть на себя со стороны;
• ставит перед собой разумные цели, которых сможет достичь в будущем.
То есть когда ребенок подходит к вам и говорит: «Помоги мне, я не могу сделать», это значит, что он реально оценивает свои возможности в решении этого вопроса. И здорово, когда мы помогаем, направляем, объясняем, а не делаем за ребенка и тем более не ругаем, не стыдим и не унижаем его.
Самооценка младшего школьника формируется под влиянием оценки его учебной деятельности, которую дают педагоги и значимые взрослые. Ему важно, как его интеллектуальные способности и успехи в учебе оценивают взрослые, и эта оценка определяет не только самооценку школьника, но и его социальный статус в коллективе.
Педагогам и родителям важно помнить, что нужно сравнивать ребенка с ним же вчерашним. Потому что сравнение с другими учениками – это то же самое, что сравнивать яблоко и помидор, огурец и банан.
Человек обычно по-разному оценивает свою успешность в разных видах деятельности. Поэтому если ваш ребенок чувствует себя неуспешным в учебе, ему просто необходимо заняться тем, что подарит ему ощущение успешности (к примеру, бассейн, рисование и др.).
Чтобы формировать адекватную самооценку у детей 7–11 лет, родителям необходимо:
• любить их;
• радоваться за них;
• хвалить их за действия;
• не обесценивать их чувства и усилия;
• не поддаваться на манипуляции;
• не обманывать их;
• не критиковать других;
• устанавливать четкие правила поведения;
• формировать понятную систему наказаний и поощрений;
• создавать безопасное пространство;
• не бояться оценки ребенка самого себя;
• помогать регулярному общению со сверстниками;
• помогать найти хобби;
• давать ребенку зону ответственности.
Домашнее задание
ДЗ – две буквы, которые не любят школьники и их родители. И если в первом классе домашнее задание носит рекомендательный характер, то со второго класса оно обязательно.
Часто кажется, что на дом задают слишком много, потому что множество семей делают с ребенком уроки до глубокой ночи (к сожалению, с криками, ссорами, унижениями и слезами). Надеюсь, что рекомендации, которые я дам, смогут снизить ваше напряжение.
Первое, на чем я хочу акцентировать внимание: в большинстве случаев количество домашнего задания соответствует нормам. Проблема в том, что современные дети неверно распределяют свое время и за счет этого долго выполняют домашнее задание.
Как показывает практика, дети, у которых дома есть няни, бабушки или другие взрослые, помогающие с учебой, успевают сделать за день очень многое, а еще хорошо учатся.
