Откуда это у него?

Природа заложила в детей мерки продуктов и веществ, имеющих в себе необходимые съедобные качества. Благодаря этим меркам дети неосознанно распознают, находят и употребляют такие вещества тогда, когда возникает — сигнал мудрости тела — потребность для нормального развития тела. Точнее — для сохранения внутренней гармонии.

В результате происходит следующий процесс: дисгармония тела — негативная эмоция; поиск продукта, соответствующего природной мерке; удовлетворение потребности — смена знака эмоции на положительный, наконец, приятный комфорт — наслаждение собственным состоянием; обновлённая гармония тела.

Итак, чувственный человечек:

● окружающую его реальность отражает;

● эмоциональным состоянием (удовлетворение — неудовлетворение) регулирует обмен энергии и веществ;

● направляет свою активность на сохранение внутренней гармонии от угрозы извне.

Надеюсь, вы уже поняли, уважаемый читатель, что младенец — уникум. Уникум не в том понимании, что не похож на других детей (хотя и в этом тоже), уникальны его возможности. Например, малыш съедает за сутки такое количество еды, которое равно четверти массы его тела. Представьте, масса вашего тела 80 килограммов. Будете ли вы способны выпить 20 литров молока? А новорождённый выпьет и будет требовать ещё. В чём же тут дело? 

Как известно, большая часть энергии от еды тратится на её переваривание. У гурмана на все другие процессы остаётся 10 %. Так неужели мудрая природа, экономичная природа, создавая самое совершенное своё творение — человека, наградила его коэффициентом полезного действия на уровне паровоза?

Малышу еда нужна совсем для другой цели. Он растёт! Она требуется для развития! Представьте себе, что вы вот так внезапно захотели увеличить массу своего тела хотя бы наполовину. Ничего не получится! Разве что посвятите этому всю свою жизнь и будете откармливать себя вопреки здравому смыслу. А малыш всё ест, ест и ест. И всё равно голоден. Откуда же такой запас прочности? Надеюсь, что вы уже догадались: природа вложила в ребёнка такой энергопотенциал, что на переваривание пищи тратится только небольшая его часть.

Предлагаем сравнить свои силы с силами только что родившегося малыша. Попробуйте повиснуть на одной руке. И провисеть как можно дольше. Сорвались? Бывает. Продержались четверть минуты? Неплохо. Целую минуту? Тогда вы — очень сильный человек.

Малыш может провисеть на одной руке до трёх минут! За счёт силы мышц? Да, мышцы у него есть, но очень слабенькие. Чем же он срамит лучших гимнастов мира?

Величиной энергопотенциала.

Малыш поднялся на ножки, ухватился ручонками за спинку кроватки — и начал прыгать.

Собственно, он не прыгает, а приседает, но движение вверх осуществляется скорее — йот этого создаётся впечатление прыжка. Тридцать, сорок, пятьдесят — попробуйте повторить это упражнение в том же темпе. Трудно? А малыш немного отдохнул — и снова прыгает с тем же энтузиазмом и увлечением. Причём, если бы вам захотелось подсчитать, сколько прыжков он сделал, вы бы убедились, что каждый раз их количество увеличивается.

Надеюсь, это вас не удивит, ведь смысл процесса вам уже понятен: он тратит энергию, чтобы она увеличивалась. И потраченная энергия возвращается к нему в ещё большем количестве: мудрость тела работает на создание запаса прочности приращиванием энергопотенциала.

Этот процесс присущ только живой природе. В неживой природе движение энергии от одной формы к другой происходит с утратой определённого количества (второй закон термодинамики), а в живой — расходованная энергия возвращается с прибылью.

Скажите, пожалуйста, кто учил этому малыша?

А он пользуется этим законом природы лучше нас, взрослых, хотя мы и знаем этот закон, его формулировку. Он тоже знает, но в чувственной форме, а мы — дискуссивно-мыслительно. Вот в чём разница между ним и нами.

Посмотрите внимательно, как играют маленькие дети. Малышу дали игрушку. Необычную, сделанную со вкусом и выдумкой: любой взрослый её замечал, каждому она нравилась. А малыш какое-то время повозился сней — и забыл. Кстати, и внимание взрослых она бы долго не удержала. Но над нами доминирует первое впечатление. Зато когда малыш находит какой-то обломок или деталь неизвестного предназначения, он играет с ней часами. Мало того, и завтра интерес к ней увеличивается. Тот же процесс: когда родители пытаются выбросить старую сломанную игрушку, это вызывает у ребёнка решительный протест — игрушка собственноручно возвращается им на место. Почему это происходит?

Потому что новая игрушка строго функциональна. Она создана взрослыми для определённой формы игры, рассчитана на определённые действия с ней. Пока малыш познаёт, осваивает игрушку, утилизирует её, она вызывает в нём положительные эмоции, подживляет энергией чувств. 

Как только познание и усвоение завершилось — исчез источник энергии. Это означает, что начали работать отрицательные эмоции. Сразу изменилось направление потока энергии: она начала сжигаться в малыше. И он забрасывает игрушку.

Подчеркнём: эмоционально нейтрального состояния в человеке никогда не бывает. Значит, изменяется направление потока энергии — мы перебегаем из одного состояния в противоположное…

В таком состоянии взрослый сразу скажет: мне скучно — и будет, страдая, спокойно скучать, не осознавая, что в этом состоянии зря тратит свою драгоценную энергию (если ребёнок скучает — он нездоров).

Как только его эмоции и чувства меняют знак — положительный на отрицательный, — он мгновенно оставляет игрушку и забывает о ней, или начинает её разбирать, ломать, бросать — выдумывать ей новые функции, чтобы опять-таки создать себе источник положительных чувств. А это уже проба начать творить.

У обломка игрушки нет лица. Но в то же время это означает, что у него огромное количество лиц — столько, сколько ребёнок может себе представить. Новенькая забавка — тесное прокрустово ложе. Обломок, тоже отмеченный его печатью, — возможностями воображения ребёнка. Итак, малыш, который не умеет играть, отстаёт в умственном развитии, у него слабое воображение.

Игра с обломком позволяет ребёнку создавать ему роль и придумывать сценарии, в которых место находится и ему, и себе. Утром обломок был мамой, днём — паровозом, вечером — собакой. Обломок для малыша функционально неисчерпаем и энергетически наполнен.

Так что же такое игра чувственного человечка?

Игра — школа творчества.

Это подготовка к выполнению нашего главного предназначения — творчества.

Ребёнок в какой-то мере источник информации, замкнутой на себя. Эта информация — первооснова будущего общения. Первично в ней есть всё. Но всё ограничено в своих почти бесконечных возможностях своей замкнутостью.

Действительно, каждый малыш до какого-то времени одинок в своей деятельности. Он — робинзон. Он переживает свою робинзонаду со своими движениями и забавами, которые сосуществуют с ним, дают