● любовь и интерес к детям;

● желание делиться своими знаниями и опытом;

● желание управлять другими;

● желание получать признание;

● бегство от неудач в личной жизни;

● возможность иметь длительный отпуск;

● желание самоутверждаться за счёт более слабых.

Если вы педагог, честно ответьте себе на следующие вопросы:

● Почему вы выбрали данную профессию?

● Чем хотели бы заниматься в жизни больше всего?

Важные учебные навыки: чтение, счёт, письмо

При нынешних требованиях к первокласснику уже никто из родителей не задаётся вопросом, нужно ли обучать дошкольника чтению, письму, счёту. Ваш ребёнок на момент зачисления уже должен в определённой степени обладать этими навыками.

Практически во всех детских садах проводятся занятия, на которых детей учат азам чтения, счёта и письма. Широко популярны центры развития, к которым я положительно отношусь. Проводя несколько лет программы для малышей от 3 лет до 6,5 года, могу уверенно сказать: при грамотной структуре занятий и при сочетании игрового формата с лучшими методиками эффект и польза от программ стопроцентные. Дети идут в школу подготовленными, обучение (адаптация) проходит без стресса.

Чтение

Вокруг обучения чтению есть много спорных мнений, разногласий. Когда начинать учить? Какую методику использовать? Сколько часов в день, в неделю заниматься?

Каждая методика имеет свои плюсы и минусы. Коротко скажу лишь о некоторых из них.

Звуко-буквенная методика Д. Б. Эльконина

Психолог Дмитрий Борисович Эльконин создал аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Суть сводится к тому, чтобы не просто тренировать навыки чтения, а содействовать умственному развитию ребёнка. Обучающийся под руководством взрослого сначала анализирует звуковой состав слова, затем из полученных таким образом звуков синтезирует исходное слово.

Основная идея состоит в том, чтобы научить ребёнка связывать звуки с буквами и использовать эту связь для чтения и написания слов. Ребёнок начинает с основных звуков и букв, затем постепенно усваивает новые. При этом большое внимание уделяется слуховому анализу звуков, который позволяет ребёнку вслушиваться в состав слова и различать звуки, а также слуховому синтезу – чтобы соединять звуки в целые слова.

Методика Н. А. Зайцева

Петербургский педагог Николай Александрович Зайцев разработал собственную оригинальную методику для дошколят. Он предлагает использовать не буквы, а склады: БУ, БО, БА. Не путать со слогами! Склад – пара из согласной и гласной, или пара из согласной и твёрдого/мягкого знака, или даже одна буква: СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-И-С-Т и т. д. Слог может состоять из одной буквы (гласной), двух букв (гласной и согласной), трёх букв и более (одна гласная, остальные согласные). Например: в слове «вздох» один слог, который состоит из пяти букв.

Методика Гленна Домана

Американский врач-физиотерапевт в 1940-х годах начал разрабатывать программу восстановления умственно отсталых детей. Основной её целью была активизация умственной деятельности больных через обучение. В своей системе Доман использовал карточки с красными точками, картинками и словами. Их показывали ребёнку непродолжительное время, но много раз за день. По теории Гленна Домана карточки являлись раздражителями, которые стимулировали резервные здоровые клетки мозга. В результате длительной работы состояние испытуемых улучшалось. Они начинали говорить ранее ожидаемого срока и догоняли в своём развитии обычных детей.

Впоследствии методику Домана стали применять для обучения здоровых дошкольников. Они тренируются читать сразу целыми словами, напечатанными на специальных карточках. С одной стороны заготовки – слово, с другой – картинка-образ.

Каждый день взрослый по порядку должен показывать ребёнку карточки с изображениями и спрашивать, что на них написано. Получается, что ребёнок как бы «выучивает» слова и со временем понимает, как они образуются из букв. И далее начинает читать сам.

Неразвитый навык чтения – одна из причин низкой успеваемости. А это умение напрямую зависит от первоначального опыта. Если ваш ребёнок совсем маленький и выбор методики чтения вам ещё предстоит, отнеситесь к этому серьёзно. Но главное – ориентируйтесь на то, как он будет воспринимать новый материал. Если не сформировать этот навык, у вашего школьника может быть много проблем в будущем.

Что такое успешное чтение? Каковы критерии? Выделяют четыре его критерия:

1) грамотное;

2) беглое;

3) осознанное;

4) выразительное.

Какие трудности, связанные с чтением, могут быть у детей? Самые разнообразные:

1) усвоение образа печатной буквы;

2) слияние слогов;

3) зеркальность (при чтении открытых, закрытых слогов);

4) потеря строки;

5) замена букв, сходных по звучанию;

6) сниженный темп чтения;

7) угадывающее чтение;

8) неправильная расстановка ударений;

9) трудности переключения со слога на слог, со слова на слово;

10) несоблюдение пауз и знаков препинания;

11) непонимание основного смысла текста (часто подмена собственными догадками);

12) сложность ответа на вопросы по прочитанному;

13) неспособность пересказать текст своими словами;

14) неумение понять скрытый смысл текста;

15) невозможность долго заниматься чтением, быстрая истощаемость.

И это не все перечисленные трудности. На практике их гораздо больше. Вам следует понимать: если у вашего ребёнка есть сложности при обучении чтению (несколько пунктов из нашего списка), обратите на это внимание и не пускайте ситуацию на самотёк. Её нужно (и можно!) исправлять. Попробуйте найти причины, чтобы знать, в каком направлении двигаться. У одних детей – нарушения зрительного восприятия и зрительной памяти, у других – пробелы в произвольной регуляции, у третьих – дефициты в слуховом восприятии и слухоречевой памяти, у четвёртых – отсутствие мотивации к чтению и обучению.

С этими проблемами хорошо справляется нейропсихология, а также скорочтение – сравнительно молодое и прогрессивное направление. Каждая методика имеет свой подход. Но многое, как обычно, зависит от самого специалиста.

Дислексия

Стойкость, типичность и повторяемость ошибок при чтении может быть признаком дислексии. Коварство этого нарушения в том, что оно возникает при полном сохранении интеллекта у ребёнка и не влияет на уровень развития других навыков. Поэтому родители часто могут упустить из виду подобные проблемы у детей, списать всё на лень или усталость.

Дислексия – специфическое расстройство в овладении навыками чтения, которое обусловлено недоразвитием высших психических функций, принимающих участие в реализации процесса чтения. Эта проблема есть у 5–10 % детей школьного возраста.

Основные симптомы дислексии:

1) замена букв, схожих по звучанию;

2) замена букв, сходных графически;

3) перестановка, пропуск букв и слогов, добавление слогов и букв;

4) проблемы с пониманием прочитанного слова, предложения.

Виды дислексии:

● мнестическая – ребёнок не понимает, как соотносится буква и её звучание;

● фонематическая – смешивает звуки, читает слова по буквам, переставляет слоги и буквы в словах;

● аграмматическая – не может склонять слова по падежам (проблемы с окончаниями);

● семантическая – читает и ничего не понимает, не способен объяснить значения слов в контексте;

● Оптическая – путает похожие графически буквы.

Дорогие читатели, бесполезно ругать ребёнка за дислексию. Стыдить, взывать к совести,