Подумайте сами, кто из детей так легко и просто отказывается от своих желаний? Кто откажется от возможности пользоваться развлечениями и сладостями, за которые — и вы это хорошо знаете — нужно платить.

Кто тут теряет, а кто приобретает?

Ребёнок сначала дома, потом в школе привыкает постоянно пользоваться таким лексиконом: «Дай, иди, сиди, сделай, принеси, подай». Чуть позже его совершенствует: «Сидеть, пошёл, нельзя, не трожь!» Дальше — более властно: «Требую! Приказываю! Молчать!»

Вы скажете: может, речь идёт о грубом и невоспитанном ребёнке. Может, это ситуативная, и потому кратковременная реакция, случайность? Нет. Такое поведение высвечивает глубинную (приобретённую) сущность ребёнка.

Но возникает вопрос: какие причины толкают на такое поведение? Чего ребёнок желаетдостичь такими действиями, если они противоречат чужой воле?

Он нарочно сознательно действует и в свою пользу. Почему? Потому что стремится удовлетворить потребности в самоутверждении. Это происходит, когда нет других условий для самоутверждения. 

Ребёнку совершенно необходимо удовлетворить себя более высокой оценкой и самооценкой. Поэтому желание, становясь доминантным, превращается в ненасытную потребность. Ребёнок оказывается в состоянии, созданном диктатом взрослых, когда почти все пути к самоутверждению закрыты. Вот он и отваживается на то, чтобы найти единственную щелочку в общении, благодаря которой становится заметнее, значительнее. А на самом деле просто демонстрирует превосходство.

Кто выигрывает, а кто проигрывает в этом соревновании?..

Ещё один эпизод. Сын высказывает претензии родителям: «Это что такое?! У меня всего одни джинсы, эта теннисная ракетка уже не модная, магнитофон никуда не годится — пора покупать видик. Об остальном и говорить нечего!..» Поражённые родители внимательно слушают. Собравшись с духом, сын продолжает на более высокой ноте: «У моих друзей всё новенькое, всё блестит. А мне стыдно выйти на улицу в таких лохмотьях. Что вы за родители? Единственного сына не можете обеспечить минимумом необходимого!»

Скорее всего, этот завистливый, самовлюблённый великовозрастный ребёнок ещё долго высказывал свои желания. Но конец разговора нас уже не интересует.

Откуда это?

3

Очевидно, дети с самого раннего возраста создают свою, особенную, детскую дипломатию. Как видите, она содержит в себе совокупность приёмов и методов, которые используются ими для:

● защиты своих прав и привилегий в отношениях со взрослыми (родителями, учителями);

● ведения своей «внешней политики» — достижения собственной цели умелыми и тонко рассчитанными действиями.

В процессе развития ребёнка эта дипломатия утончается настолько, что взрослый и сообразить не успеет, как окажется в полной зависимости от сына или дочки (сначала — маленьких, позже — взрослых). Дети превращают родителей в исполнителей собственной воли: незаметно для себя папы и мамы становятся рабами собственного ребёнка.

Куда же ведёт детская дипломатия?

На этот вопрос исчерпывающий ответ дал много лет тому теоретик педагогики, философии, просветитель Ж.-Ж. Руссо. Он предупреждал человечество: первые слёзы детей — это их желания; если мы не убережёмся, то очень скоро они станут приказами; дети начинают с того, что заставляют нас помогать им, а заканчивают тем, что принуждают нас им служить.

Мысли глубокие и трезвые. Но, к сожалению, Руссо не дал практических советов, как нужно воспитывать детей, чтобы избежать этих неприятностей.

Попробуем это сделать сейчас.

Может, действительно, взрослые обречены быть покорными слугами детей? Ничего подобного! При условии разумного руководства детской дипломатией обоюдных неприятностей легко избежать. Особенно, если придерживаться следующих советов.

1. Желания ребёнка нужно рассматривать как переживания потребности в форме:

● действенной мысли о возможности чем-то овладеть, что-то сделать; 

● мотива действия, где осознаётся предмет желания;

● намерения, цели будущего предмета действия;

● выбора средств практического удовлетворения желаний.

2. Среди огромного количества потребностей и соответствующих им желаний следует различать:

● естественные потребности, от удовлетворения которых зависит оптимальное развитие души и тела ребёнка;

● псевдопотребности — придуманные, ошибочные и соответствующие им желания, удовлетворение которых содействует непомерному — за счёт чужих сил — раздуванию (естественно, псевдовозвышению) собственного «Я» ребёнка. То есть они разрушительны.

3. Помните, естественные потребности и желания удовлетворяются:

● самостоятельно ребёнком — проявлением самостоятельности и условием созревания индивидуальности, — сложность действий которых находится в пределах возрастных возможностей детей;

● с помощью взрослых (родителей, учителей, товарищей, знакомых) при условии, что их совместные действия содействуют не только удовлетворению потребностей, но и (самое главное) — здоровому развитию ребёнка.

ПРИЁМЫ ДЕТСКОЙ ДИПЛОМАТИИ

Почему одни дети удовлетворяют свои желания без посторонней помощи, а другие (лодыри и бездельники) стараются сделать всё так, чтобы ихжелания исполнялись обязательно чужими руками? Третьи же хитростью и обходными путями ненавязчиво заставляют взрослых им служить?

Кстати, дети, которых мы называем «лодырями», «бездельниками», любителями бить баклуши, жить за чужой счёт и т. д., — это лишь внешняя и потому субъективная оценка детей взрослыми. Такие проявления детской души взрослых поражают, мелочи бросаются в глаза. Тогда взрослые пытаются вести над ними свой суд, воспитывать по своему образу и подобию.

Кто задумывался над тем, что эти дети, возможно, в действительности совсем другие? Где истина? Ведь взрослые требуют от детей взрослого мышления и поведения, но тем втискивают их в прокрустово ложе взрослой морали. Что делать детям? Они что есть сил защищаются, выбирая для себя дипломатическую линию поведения.

Детские желания (и наши с вами — тоже) — предчувствие появления глубоко спрятанных способностей; их мотивы выступают как предвестники этих способностей, вслед за которыми возникают движения мысли, чувств и образов — средства достижения целей; основания того, что будет способен осуществить человек в будущем, чтобы прийти к себе.

Значит, чтобы определить оптимальное направление движения развития механизма таланта детей, руководить их желаниями, необходимо знать и об отклонениях от этого пути — прокрустовом ложе «воспитания и обучения», — которые останавливают развитие души на продолжительный срок.

Призыв. Требование. Указание.

Вернёмся к нашему новорождённому. Понятно, у него нет возможностей удовлетворить свои потребности самостоятельно. Его плач и крик — сигналы, призывы о помощи. Родители и взрослые «освобождают» малыша от неблагоприятных в его жизни состояний — дискомфорта.

Почему малыш плачет?

Тому существует три причины: голоден; что-то болит; мокрые пелёнки. Естественные причины. Их удовлетворение содействует развитию ребёнка, сохранению его энергопотенциала.

Новорождённый может плакать и потому, что ему не нравится традиция — пеленание. Исторически сложилось так, и этот опыт передаётся из поколения в поколение, от матери к дочери, от свекрови к невестке. В детских консультациях будущих матерей и отцов на куклах учат этому нехитрому, но обязательному искусству. И большинство родителей даже представить себе не могут, что новорождённый может быть не завернут в