Нет! Дело в том, что когда мы учим ребенка читать, мы руководствуемся правилами орфоэпии – правильного произношения. Изначально дети читают все по слогам, отделяют каждое слово друг от друга в словосочетаниях и предложениях. Чем больше мы читаем, тем больше прибавляем темп. В конце концов мы начинаем читать так, как говорим: не делая пауз между словами.

Читай так, как ты говоришь!

Давайте пройдем эти ступени на примере: сначала мы читаем [в саду], а затем [всаду]. В этот момент и увеличивается скорость чтения! Это же правило касается и чтения слов. Сначала мы читаем [са – мо – лет], потом [самолет], а потом [самалет]. А на уровне словосочетания это будет звучать – [насамалете], и это соответствует разговорной речи.

Когда дети начнут учиться писать – вступят в силу правила орфографии. И мы объясним, что все предлоги пишутся отдельно от слов, а еще некоторые слова пишутся не так, как звучат: мы говорим [самалет], а пишем самолет. Постепенно ребенок запомнит эти правила.

Таким образом, слитное чтение предлогов никак не повлияет на будущую грамотность. Ошибки на письме, смею вас заверить, будут в любом случае – русский язык не самый простой для усвоения. Но мы же не учим детей говорить «орфографически», опасаясь, что они будут писать с ошибками? Чтение и письмо – это два разных вида деятельности, и поэтому подходы к обучению будут отличаться.

РАБОТА НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТЕКСТА

Из чего состоит предложение? Из слов. Поэтому работа над предложением начинается с того, что мы:

1) проставляем ударения в каждом слове;

2) отмечаем предлоги, объединяем их дугой с последующим словом;

3) отмечаем точки красным фломастером. Многие дети их не замечают – пусть это будет как условный сигнал светофора: увидел точку – остановись;

4) работаем над интонацией. Перед тем как ребенок начнет читать предложение, поднимите свою ладонь на уровень головы. По мере чтения рука опускается – а к концу предложения касается стола. Взрослый становится как бы дирижером: своим движением вы помогаете ребенку запустить чтение предложений с правильной нисходящей интонацией и с остановкой на точке.

5) читаем, как говорим. Найдите в предложении те слова, которые можно прочитать орфоэпически – то есть как в обычной речи, – и попросите ребенка это сделать.

КАК РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ

Тексты состоят из предложений, поэтому с каждым предложением текста мы работаем по вышеобозначенной схеме. Нам важно не количество, а качество прочитанных текстов. Над каждым текстом нужно работать, читая его 3–4 раза подряд, каждый раз добиваясь выполнения поставленной задачи. Следуя этим правилам, вы увидите, что последнее чтение будет значительно лучше первого.

Действуя таким образом, мы даем ребенку эталон правильного, выразительного чтения. Такое чтение в какой-то момент войдет в привычку, и ребенок позже сам начинает видеть, где можно подправить свои недочеты, и стремится читать сразу правильно.

Одна из серьезных проблем многих детей состоит в том, что они читают механически, не понимая прочитанного. Но чем правильнее мы читаем, тем понятнее становится смысл. Если мы уберем все шероховатости, научим видеть места, где нужно читать по определенным правилам, приблизим чтение к разговорной речи, то понимание смысла сразу придет.

Если вы услышите вот такое высказывание: Мы се-го-д-ня хо-ди-ли гу-лять на ал-ле-ю, – легко будет это понять? Нет! То же самое и с чтением. Если мы работаем над техникой чтения по тем правилам, которые мы с вами вывели, то и понимание само собой приложится.

Что еще поможет ребенку подходить осознанно к чтению:

1. После прочтения текста спросите ребенка, как назывался рассказ. Я обычно закрываю название листочком, потому что дети, как правило, не обращают внимания на заголовок и начинают сразу читать сам текст. А это неверно, и если вы обратите таким образом внимание ребенка на эту часть текста, то в следующий раз он точно начнет с названия, проверено! Затем попросите придумать другие названия к тексту. Поначалу это будет сложно, возможно, ребенок с трудом придумает два-три других заголовка. Но если вы будете каждый раз в этом упражняться, то скоро легко дойдете до десяти.

2. Умение пересказывать содержание – важный навык, который можно развивать с самых коротких текстов. Поначалу это будет дословное повторение всех предложений, но в какой-то момент у ребенка получится донести смысл своими словами. Здесь важно проверить, все ли слова в тексте знакомы, и по необходимости пояснить, показать, рассказать.

3. Если вы подошли к более серьезным текстам, то обязательно просите давать эмоциональную оценку содержания: понравилось тебе или нет; а как бы ты поступил на месте героя?

4. Отвечаем на вопросы по тексту. Вопросы могут быть по содержанию: Кто, где, когда? Эмоциональные: Какое настроение передает рассказ? Каверзные: случайно ошибитесь в деталях, например, в рассказе про мышонка спросите о лисенке, тем самым проверяя, внимательно ли ребенок читал и все ли он понял.

Мы с вами рассмотрели основные моменты, на которые нужно обратить внимание при чтении предложений и текстов. Я уверена, что теперь вы знаете, как помочь своему ребенку читать быстро, красиво и правильно.

Здесь вы можете скачать два занятия для увеличения скорости чтения.

Часть 6

Кому учиться читать трудно

Глава 16

Как чувствует себя ребенок

Представьте, что вам нужно во что бы то ни стало прочитать эту книгу, но у вас болит зуб. Как думаете, с каким настроением вы будете читать? На чем будут сосредоточены все ваши мысли? Сможете ли вы понять и усвоить то, что прочитали? Думаю, что большая часть информации все же пройдет мимо вас.

Так и дети. Если у ребенка что-то не получается продолжительное время, он не собран, быстро утомляется и будто не слышит вас, дело может быть в общем состоянии здоровья.

РЕСУРСЫ ОРГАНИЗМА

Чтобы учиться новому, нужно быть внимательным и активным, то есть быть в ресурсе. Но запасы сил не бесконечны. Первое, на что наш организм тратит энергию, – это удовлетворительное физическое состояние: бесперебойная работа сердца и кишечника, стабильный гормональный фон. Это намного важнее для выживания, и ресурсы на обучение чтению появятся только тогда, когда все эти потребности закрыты.

Если ребенка что-то беспокоит, все силы будут брошены на то, чтобы залатать образовавшуюся брешь в здоровье, и по остаточному принципу будет выдана энергия на обучение.

В состоянии ребенка, который не испытывает интереса к получению новых знаний, нас должны насторожить несколько моментов: плохой сон и аппетит, жалобы на боль, дискомфорт в теле, психоэмоциональное