расслабления для психики. Она все также значима в знакомстве с новыми детьми, например, в группе продленного дня или на школьной площадке. Игра помогает укреплять дружбу, например, дети обмениваются игрушками, фигурками героев из разных коллекций. Даже усвоение нового учебного материала быстрее и понятнее происходит при использовании игровых приемов, поэтому позволяйте ребенку самому регулировать время расставания с играми или игрушками.
Когда детсадовец становится школьником, в его жизни появляется другой важный взрослый – первая учительница. К сожалению, учитель может себе позволять оценивать не только учебную деятельность ребенка, но и его самого, его одежду, его поведение, его личные качества: «Максим, я думала ты более старательный». «Ай-ай, Коля, какой ты невнимательный». «Маша, разве можно ходить такой неряхой?!» и т. п. Дети подобные оценки переживают болезненно, тем более что на равных ответить взрослому они не могут.
Повторяем, что всегда и во всем родители принимают сторону ребенка.
1. Родители никогда не отчитывают его вместе с учителем. Даже если педагог прав, даже если повод отчитать ребенка есть: поленился, не выполнил задание, забыл тетради или учебники. Даже если разбил, порвал, толкнул и т. п. Родитель выслушивает претензию учителя, а потом обращается к сыну или дочери за объяснением. Разговор может быть перенесен на другое время, чтобы ребенок поговорил с родителем наедине, в другой обстановке, а не при учителе или других детях в позиции приговоренного на эшафоте. Тогда беседа, если она необходима, продолжается позднее и не на эмоциях.
2. Важный нюанс, незначительный для взрослого, но значимый для ребенка, – это положение родителя во время разговора. Разговор должен вестись на равных, не походить на допрос или обвинение, поэтому надо присесть, чтобы родитель и ребенок находились на одном уровне. Можно сесть рядом, а не друг напротив друга, особенно, если напротив сидит учитель. Родителю важно и на физическом плане показать ребенку, что он рядом, он на его стороне.
3. Все разъяснительно-воспитательные беседы родители проводят дома, а не на публике: не отчитывают ребенка при друзьях, других родителях, перед учителем. Никаких нотаций в магазине или на игровой площадке. Дома такой разговор проводится или наедине, чтобы не смущать ребенка присутствием других домочадцев, или в присутствии и мамы, и папы, чтобы запросить другое мнение или поддержку второго родителя.
4. В случае серьезного проступка или спорной ситуации, озвученной учителем, дома собирается круглый стол. Сначала дается слово ребенку. Потом родители высказываются или задают уточняющие вопросы. Если проступок действительно был, и совершил его ребенок, стоит обсудить с ним, как исправить ситуацию, возместить ущерб, принести извинения, какие есть ограничения и санкции, которые можно применить. Не обязательно родителям предлагать «наказание» ребенку, дети сами умеют себя мучить, особенно, если они действительно осознали свою неправоту. В таких случаях ребенок может высказать даже более суровое наказание, чем следует, так что родителям придется его даже смягчать.
Поведение мамы и папы напрямую влияет на качество взросления ребенка, на то, насколько разносторонне развивается мышление ребенка, насколько больше навыков он осваивает, сколько задач готов решать и нести за них ответственность.
Рассмотрим несколько серьезных ОШИБОК родителей, которые приводят к травмированию психики ребенка, формируют неправильные паттерны поведения, подрывают веру в себя, занижают самооценку, ограничивают самопроявление ребенка и в конечном счете не позволяют формироваться важным психологическим новообразованиям:
1. Родители непредсказуемо себя ведут.
Мама и/или папа ведут себя эмоционально нестабильно, хотя такие проявления больше характерны для матерей. Такая мама реагирует на ребенка или его поведение каждый раз по-разному, в зависимости от СВОИХ внутренних состояний и переживаний. Она выдает реакцию не на ребенка, не на его поведение, а исключительно на свои внутренние переживания, с ребенком не связанные. Тревога от того, как прошла деловая встреча, поссорилась ли она с мужем или подругами, не отчитала ли ее мать или начальник или от того, какая погода за окном.
В таком случае ребенок не понимает, как себя вести, чтобы мама порадовалась, а не начала отчитывать. Ему не ясно, отчего сегодня его отчитали, а вчера за то же самое похвалили. Ребенок находится в постоянном стрессе, потому что не может предугадать мамино настроение. Мы помним, что родитель – образец и личных качеств, и поведения, и реакции на других людей. Когда в действиях и словах нет ни согласованности, ни предсказуемости, то психологическое развитие останавливается, энергия замирает, боясь выплеснуться не туда и не на то. Мышление становится избегающим, поведение – острожным, моральные правила – гибкими, чтобы не попасть под горячую руку или получить то заветное, что обещали.
2. Родители непоследовательно себя ведут.
Непоследовательность в воспитании, отсутствие рамок и субординации в семье несет много вреда ребенку. Если родитель часто, много, без причины и повода проявляет негативные эмоции, сыплет грубыми словами и угрозами, а на деле ничего кроме крика не происходит, то авторитет, вес слов и поступков быстро обесценивается. Кроме того, при постоянном крике может нарушаться слух ребенка. Так психика защищается от разрушительной для себя информации.
Отсутствие иерархии подразумевает и отсутствие авторитета родителей. Они не гарантируют постоянство и понятность условий жизни, что нарушает базовую потребность ребенка в безопасности и ведет к тому, что полноценное развитие психики останавливается. Тогда ребенок находит безопасные для себя способы существования и перестает искать новое, проявляться, достигать.
3. Родители не согласовывают действия, правила, требования к ребенку между собой.
Мама не может договориться с папой, папа с бабушкой, а бабушки между собой, как же они хотят воспитывать ребенка, что от него требовать, как поощрять, за что наказывать, к чему приучать и т. п. Это приводит к путанице в правилах, ссорам, конфликтам, что негативно сказывается на развитии ребенка. Он адаптируется под окружающий его хаос, но эти усилия закладывают кривой сценарий жизни, ребенок:
• приспосабливается под любые самые неадекватные условия;
• нарушает все правила из принципа;
• обесценивает требования к порядку или жестко, до формализма заставляет всех исполнять предписания и т. п.
Когда родители не могут договориться между собой, папа наказывает – мама отменяет наказание; мама ставит в угол, папа после этого ведет в пиццерию, «чтобы ребенок не испытывал стресс»; дедушка угощает втихаря конфетами, пока мама с бабушкой распекают чадо за несделанное домашнее задание.
Во взрослом возрасте у такого ребенка проявятся проблемы с личными границами, мерой ответственности (своей и партнера), стилем поведения в собственной семье, на работе, с друзьями. Неумение соблюдать правила, отсутствие понимания, что такое иерархия и как себя правильно вести в установленных рамках и заданных условиях, приведут к сложностям в коммуникации с коллегами, в командной работе, в личных отношениях.
4. Родители пытаются максимально сохранять в ребенке «малыша».
Инфантилизация ребенка
