– Они все волосатые, без одежды, сидят на корточках и грызут какие-то корешки. В руках у них камни. Нет, совсем они на нас не похожи!

ПИТЕКАНТРОП

– Не торопись, будут похожи. Посмотри на следующую картину: что думаешь про этого предка?

– Ну-у-у, у него уже лицо посимпатичнее. Челюсти не такие страшные, и лоб побольше. Он одет в шкуры и держит в одной руке факел, а в другой – копьё. И что это у него за спиной – кажется, хижина?

НЕАНДЕРТАЛЕЦ

– Точно. Это неандерталец, они жили поближе к нам: сто тридцать тысяч лет назад. Как видишь, уже не просто жевали сырые корешки, а готовили еду на огне. И ещё умели строить жилище, делать оружие, охотиться. И ты верно заметил: челюсти у них меньше, чем у австралопитеков, а лоб – больше. Догадываешься почему?

– Раз наши предки научились готовить мягкую, горячую еду, её было легче грызть. Зачем им тогда сильные челюсти, верно?

– Молодец, Чевостик! Челюсти становились всё меньше, а места в черепе для мозга – всё больше. И мозг начал…

– Расти! Он начал расти! Вот почему у неандертальца лоб больше!

– Умница, Чевостик! Твой мозг быстро соображает! Мозг человека прошёл огромный путь: за два миллиона лет он увеличился в два раза. А теперь посмотри сюда…

СОВРЕМЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК

– Ой, дядя Кузя, это же зеркало. И в нём мы с тобой. Какой я лохматый, что же ты мне не сказал! Хожу по музею таким неряхой!

– Видишь, нам, в отличие от неандертальцев, уже важно не только выживание – еда, тепло и безопасность, – но и то, как мы выглядим. Наш мозг развился настолько сильно, что мы начали понимать красоту. Хотя древний человек тоже был не чужд красоте: во Франции и Испании нашли пещеры, в которых люди тысячи лет назад искусно рисовали животных, орнаменты, оставляли отпечатки рук.

– Ну ты сравнил, дядя Кузя! Какие-то рисунки в пещерах и то, что мы сейчас умеем. Нет-нет, сейчас люди могут гораздо больше. Мы летаем в космос, открываем лекарства, придумали компьютеры и Интернет!

– И для этого нашему мозгу пришлось расти и долго учиться, Чевостик. Видишь, какой у тебя высокий, широкий лоб, аккуратный рот, шерсти на теле нет, и ходишь ты прямо, не опираясь на руки. Человек эволюционировал, то есть учился, запоминал, что для жизни хорошо, а что – плохо, изобретал полезные предметы и передавал детям свои знания.

– Получается, всё человечество, все наши далекие предки постоянно учились?

– Конечно!

– Так, дядя Кузя, у меня вопрос: раз человечество стало таким умным, почему мы рождаемся глупыми и беспомощными? Получается, человечество знает много, а малыш – ничего?

– Отличные вопросы, Чевостик! Я уменьшу нас и отвечу тебе на них в детском саду…

– Знаешь, думаю, я лучше стану археологом, когда вырасту. Буду ездить по всему миру и искать древности – это же целое приключение!

– Археолог – тоже отличная профессия, Чевостик, почему бы и нет. Ты готов? Настраиваю времяскок: детский сад.

Задание

Предложи родителям или друзьям поиграть: один из вас выбирает предмет и описывает его так, словно не видит. Нельзя говорить «он красный» или «он сделан из дерева». Можно говорить «он тёплый / холодный / тяжёлый / шероховатый / округлый / острый / хрупкий / и т. д.». Второй участник игры должен догадаться, о чём идёт речь. Потом вы меняетесь ролями.

Что умеет ребёнок. И что умеет взрослый

– Ой-ой-ой, дядя Кузя, берегись! В нас летит огромная соска!

– Скорее, спрячемся за кубиками, Чевостик!

– Уф, еле увернулись… Как здесь шумно, сколько малышей! Одни ползают, другие играют, третьи смотрят книжки. А один – смотри-смотри! – собирает пирамидку.

– Это ясли, Чевостик. Здесь проводят время малыши полутора-двух лет, пока родители на работе. Мальчик с пирамидкой увидел эту игру здесь и научился в неё играть.

– Что тут учиться-то? Берёшь и нанизываешь диски на палочку! Легкотня!

– Конечно, тебе это легко, ведь ты гораздо старше. Но для мозга малыша это труднейшая задача. Ведь нужно запомнить цвет и форму всех дисков, их последовательность. Потом точно насадить их на палочку, а это ох как трудно, если пальцы ещё не очень хорошо тебя слушаются.

– Да-а-а, вон та девочка собирает дом из кубиков, она даже язык высунула от напряжения.

– Дело в том, что связи между мозгом и телом – руками и ногами – у малышей ещё слабо развиты. Поэтому они кажутся такими неуклюжими и медлительными. Но со временем тело слушается мозга всё лучше и лучше, и человек становится быстрым и ловким.

– Что это за связи, дядя Кузя?

– Помнишь, я говорил, что от мозга по всему телу расходятся ниточки нервов? Именно они связывают наши ноги, руки, пальцы, глаза и другие части тела с мозгом. По ним, как по проводам, бегут от мозга импульсы-команды.

– Хм… хм… А есть и пить дети тоже учатся в яслях?

– Глотать и жевать нам учиться не нужно. Все мы появляемся на свет с набором базовых умений: новорождённые умеют дышать, чихать, сосать, хватать. Это врождённые навыки, или безусловные рефлексы. Всё, чему мы учимся дальше, – приобретённые навыки, или условные рефлексы. Например, есть ложкой, сидя за столом, дети учатся, подражая родителям.

– А кажется, что малыши ничего не умеют: в первые месяцы они только лежат и пускают пузыри.

– На самом деле в первый год жизни мозг растёт и работает очень активно: ребёнок усваивает много информации. Например, он узнаёт лица мамы и папы и отличает их от чужих, запоминает своё имя, любимые игрушки, части своего тела, первые звуки и слоги.

– Да-да, вон тот мальчик говорит «ту-ту», играя с паровозиком.

– Он учится говорить. Интересно, что малыши во всех странах произносят одинаковые первые звуки: «а», «о», «у», гулят. И постепенно начинают говорить на своём языке.

– Как наш мозг понимает, какие слова нужно произносить?

– Посмотри на ту девочку: она внимательно слушает всех вокруг – воспитательницу, няню, других детей. И старается им подражать: так же складывает губы, произносит похожие звуки.

– Но у неё пока не очень получается…

– Никто не делает что-то идеально с первого раза. Сначала мы пробуем, ошибаемся, но постепенно осваиваем