Артикуляционная игра «Шум леса»

Оборудование: аудиозапись «Шум ветра».

Педагог. В лесу растет много разных деревьев. У них зеленые листья, много веточек. Подует ветерок, и верхушки деревьев закачаются. Как они шумят? Послушайте: «Ш – ш – ш…»

Дети поднимают руки вверх, как веточки у деревьев, делают глубокий вдох через нос; язык поднимают к верхним зубам; губы тянут вперед трубочкой; между губами отверстие; шипят: «Ш – ш – ш…»

Артикуляционная игра «Вкусные конфеты»

Оборудование: аудиозапись Г. Кассерна «Карамельки».

Педагог. У меня в руках коробка с жевательными конфетами (воображаемая).

Мы будем брать по одной, разворачивать конфетку, открывать широко ротик. Класть конфетку на язычок. Удерживать ее, как в чашечке. А затем жевать.

Ребенок выполняет выразительные движения. Повторяет 3–5 раз.

Ритмичные упражнения на балансире

Дети любят перемещаться в пространстве, потому что обладают внутренним стремлением к движению. Сначала им нравится, когда их качают, носят на руках, затем – когда они ползают и начинают самостоятельно ходить, еще позже – когда бегают, прыгают, качаются, ползают. Им очень нравится качаться, а в старшем дошкольном возрасте – пробовать все виды двигательной стимуляции, которые только можно найти на игровой площадке и в парках аттракционов. Если понаблюдать за здоровыми детьми, то можно заметить, что в течение первых семи лет жизни они готовы перепробовать все на свете, чтобы освоить и изучить окружающий мир. Они очень настойчиво отыскивают все более рискованные ситуации. Так дети готовятся к основному условию будущего школьного обучения: пребыванию в сидячем положении, в положении равновесия.

По времени развития вестибулярная система является одной из самых ранних систем организма. Поэтому она служит фундаментом для формирования всех остальных сенсорных систем, играя стержневую роль в том процессе, который Дж. Айрес назвала сенсорной интеграцией [1]. Вестибулярная система помогает ребенку, преодолевая силу тяжести, сохранять вертикальное положение и свойственное только человеку прямохождение. Если все стадии развития пройдены успешно, здоровый человек с легкостью проделывает соответствующие движения ежедневно.

Вестибулярная система располагается рядом с органом слуха во внутреннем ухе. Вместе с другими органами чувств она сообщает нам, как мы двигаемся: быстрее или медленнее, выше или ниже, правее или левее. Высокочувствительные рецепторы воспринимают все перемещения в пространстве и «проверяют», должны ли они вызывать определенную двигательную реакцию, чтобы человек сохранял равновесие. Вестибулярная система помогает установить положение нашего тела в пространстве.

Для того чтобы на протяжении всей жизни сохранять работоспособность и поддерживать удовлетворительное качество жизни, человеку необходимы разнообразные движения. Обработка сигналов поступает от органов, отвечающих за равновесие тела, и осуществляется нервной системой по-разному. Движения вперед-назад и вверх-вниз воспринимаются легче всего, затем – движения вправо и влево. Труднее всего осознается вращение вокруг различных осей. Важно учитывать эту закономерность при искусственной стимуляции, необходимым условием которой является доверие ребенка ко взрослым.

Некоторые дети не хотят качаться, потому что их нервная система не может обработать стимулы, связанные с движением в этом направлении. Качели с неопределенным направлением движения (например, вперед-назад или вправо-влево) подходят только для детей с пониженной чувствительностью вестибулярной системы. Они сообщают мозгу путаную информацию. Диффузное воздействие не может помочь навести порядок в центральной нервной системе.

В настоящее время играм отводится значительно меньше времени и места, чем телевизорам и компьютерам. В результате двигательная активность детей снижается. О. А. Новиковская [16], Н. В. Нищева [15] подчеркивают положительную роль подвижных упражнений в играх для дошкольников. Дети слишком много сидят! Таким образом, они все чаще утрачивают равновесие, все чаще сталкиваются с трудностями в решении повседневных задач. Равновесие человека – это больше, чем просто биомеханическое равновесие. Движения, психика, эмоции, ритм сна и бодрствования, обмен веществ, пищеварение оказывают друг на друга влияние. Они неразделимы, считает У. Кислинг [11].

Выполнение с детьми упражнений на балансире позволяет ускорить результаты логопедической работы, улучшить взаимодействие полушарий мозга, вестибулярной, тактильной, зрительной и кинестетической систем. В результате занятий происходит стимуляция мозжечка – отдела мозга, отвечающего за координацию движений, регуляцию равновесия. Мозжечок также участвует в формировании процессов речи, развитии внимания, памяти, мышления.

Малышам, которым пока сложно концентрироваться и сохранять равновесие, можно подобрать из всего многообразия балансиров (баланс-борды, качели, баланс-скейты, билибо, мостики, островки, качалки-колыбели и др.) несколько подходящих моделей. Рекомендованный возраст для начала использования балансиров – 14–18 месяцев.

Уже после первых упражнений малыш почувствует себя более сильным и выносливым. Удерживая равновесие на балансировочной доске, ребенок может перебрасывать взрослому небольшие мячики, мягкие игрушки, синхронно выполняя задания (вызывание и автоматизация звуков, отработка лексических тем и грамматических конструкций и т. д.).

Выполняя упражнения на балансире, необходимо следить, чтобы ребенок удерживал осанку и не поднимал плечи. Как только малыш освоил подготовительные и базовые упражнения на балансире, можно постепенно усложнять движения, поддерживая ребенка.

Следующие ритмичные упражнения на балансире в сопровождении игровых стихов стимулируют вестибулярную систему, развивают у ребенка слуховое внимание, воображение, координацию движений, чувство равновесия. Перед выполнением упражнений рекомендуется отработать движения на полу (учитывая возраст ребенка и его индивидуальные возможности).

Упражнение «Весенние качели»

Оборудование: балансир, аудиозапись «Звуки весны».

(Стойка перед балансиром:

ноги на ширине плеч, руки – свободно.

Встать на балансир, ноги на ширине плеч,

колени слегка согнуты.)

На качелях мы катались.

(Раскачивающие движения ногами.)

Солнце в небе улыбалось.

(Руки поднимаются вверх, пальцы шевелятся.)

Улыбнись ему и ты.

(Губы растягиваются в улыбке.)

Распускаются цветы.

(Руки опустить.)

К солнцу тянутся мимозы,

(Руки со сжатыми кулачками

медленно поднимаются вверх.)

Одуванчики и розы.

К солнцу тянется пион,

(Пальцы рук тянутся вверх.)

Распускается бутон.

(Руки расходятся в стороны,

описывая круг, опускаются вниз.)

На качелях мы катались.

(Раскачивающие движения ногами.)

Солнце в небе улыбалось.

(Руки поднимаются вверх, пальцы шевелятся.)

Улыбнись ему и ты.

(Губы растягиваются в улыбке.)

Распустились все цветы.

(Руки опустить.)

Упражнение «Самолёт»

Оборудование: балансир.

(Стойка перед балансиром:

ноги на ширине плеч, руки – свободно.

Встать на балансир, ноги на ширине плеч,

колени слегка согнуты.)

Отправляемся в полет

И садимся в самолет.

(Раскачивающие движения ногами.)

Он моторчик запускает,

Быстро скорость набирает.

Правое крыло – вперед,

(Вытянуть правую руку вперед.)

Левое крыло – вперед.

(Вытянуть левую руку вперед.)

А теперь – разворот,