Так что же теперь, не мечтать? Мечтать, конечно, мечтать, только продуктивно, не впадая в крайности. Потому что если начать бояться пустых мечтаний и стремиться каждую мечту воплотить в жизнь, то мечтать, скорее всего, мы разучимся. Поскольку мечта тем и отличается от планов, целей и задач, что пока непонятно, как ее осуществить. Но это только пока, решение обязательно найдется, ведь мечта вдохновляет и помогает бороться с трудностями.
В книге французского детского психоаналитика Франсуазы Дольто «На стороне ребенка» описана интересная игра, помогающая научить детей мечтать. Называется она «Витринный ротозей». Ее суть в том, чтобы не покупать ребенку все игрушки, какие он хочет, даже если есть возможность, а дать возможность помечтать об этой игрушке. Когда вы с ребенком проходите мимо витрины магазина с игрушками, он начинает подпрыгивать и показывать вам на какую-нибудь особенно привлекательную игрушку, просит купить ее. Не спешите заходить внутрь магазина и покупать. Постойте у витрины, рассмотрите игрушку со всех сторон и расспросите ребенка, чем она ему понравилась, почему именно она, что в ней особенного и привлекательного. После бурного обсуждения скажите, что у вас сейчас нет возможности купить эту игрушку, но в будущем обязательно приобретете (главное – не обмануть, иначе ребенок не будет больше верить и перестанет мечтать). К этой витрине можно возвращаться неоднократно, подпитывая мечту разговорами и обсуждениями.
В случае с «Витринным ротозеем» мечту ребенка реализовываем мы, взрослые, потому что у него еще недостаточно ресурсов для самостоятельного воплощения задуманного. При этом, чтобы научить детей мечтать продуктивно, некоторые их мечты мы можем помочь воплотить самостоятельно. Для начала необходимо выяснить, о чем они. Спрашивайте иногда, о чем ребенок мечтает, например перед сном или по дороге в сад. Из всего потока полученной информации выделите то, что можно с некоторой помощью осуществить сейчас. Предложите составить план по воплощению мечты, можно в картинках. Свою помощь сведите к минимуму, чтобы ребенок все основное сделал сам, но это, конечно, должно быть ему по силам. Если ребенок мечтает о домике на дереве, его часть работы может свестись к рисованию макета, помощи в подаче инструмента, распилке небольших досок и заколачиванию гвоздей. А если, например, он мечтает о детском празднике с кучей друзей, то пусть сам изготовит приглашения, продумает угощение и маленькие сюрпризы для конкурсов и развлечений. Кто-то мечтает о домике для кукол, кто-то – о костюме любимого персонажа из мультфильмов. Не торопитесь все это покупать. Домик для кукол можно сделать своими руками из коробок, ленточек и тряпочек, костюм – из разных подручных материалов. Как-то мы с сыном делали космический шлем из пакета и серебристого скотча. Он был в полном восторге от самого процесса, постоянно играл со шлемом и даже иногда надевал на прогулку вместо шапки.
Когда работа будет закончена и мечта осуществится, вспомните весь путь, проговорите его еще раз, как и что вы делали, отметьте шаги, которые ребенок проделал самостоятельно. Пусть у ребенка поселится в голове алгоритм по воплощению мечты в реальность. Так он будет знать на своем опыте, что все получится, стоит только поискать способы воплощения, а не будет вечно витать в облаках бесплотных мечтаний.
Однако не все мечты должны превращаться в цели, не все мечты стоит планомерно воплощать в реальность. Пусть некоторые так и останутся недостижимыми, будут теми самыми маячками, которые светят в темноте и ведут за собой. Так, например, мечта ребенка стать космонавтом или полицейским вряд ли осуществится в дошкольном возрасте. А мечта стать пиратом или индейцем вообще вряд ли когда-нибудь осуществится. Но это не значит, что в этих персонажей нельзя играть, нельзя представлять себя на их месте. Чем большее количество ролей проиграет ребенок в детстве, тем креативнее и успешнее он будет в будущем. Наша с вами задача – оказать в этом посильную помощь: сделать костюмы, разную атрибутику, почитать книжки, выделить место для игр, в котором можно с размахом развернуться и не бояться что-то сломать или испортить. Главное, не терять связи с реальностью, но и не обрывать ребенка грубо, говоря что-то вроде: «Да какой из тебя космонавт, с твоим-то здоровьем». Пусть мечтает, играет. С течением времени мечты будут меняться, трансформироваться, и это тоже замечательно.
Страстные фантазеры и мечтатели в детстве во взрослой жизни могут стать писателями, актерами, сценаристами и режиссерами, которые осуществят все свои детские мечты на бумаге, сцене или на экране кинотеатра.
ГЛАВА 2.
Речевые игры и творчество
Налаживаем связи
Мы с вами многое узнали про речь, воображение, мечты и фантазии, определили ведущие виды интеллекта ребенка, разобрались в его эмоциональном мире и нашли ключик к пониманию того, что стоит за плохим поведением ребенка и как с ним работать. Вооружившись необходимыми знаниями, мы можем переходить к практической части. И начнем с налаживания связей между частями мозга ребенка с помощью межполушарного массажа. Это вид деятельности, в процессе которой задействованы оба полушария одновременно. Термин «межполушарный массаж» условный. Я его использую потому, что в нейропсихологических понятиях обычному человеку можно заблудиться, а что такое массаж – понятно всем.
Для чего это нужно?
Дело в том, что каждое из полушарий выполняет разные функции, не дублирующие друг друга. Чтобы ребенок мог не только подумать, представить что-то в голове, но и сказать, прочитать и написать, важно, чтобы полушария работали слаженно и быстро передавали информацию друг другу. Как это выглядит на практике? Чтобы записать слово, ребенку нужно услышать нужные звуки в речевом потоке, сравнить с другими звуками, затем представить, какими буквами эти звуки обозначаются, как они выглядят и располагаются в пространстве, и только после этого подключается мелкая моторика и ребенок пишет слово, параллельно сверяя его с выученными правилами.
В дошкольном возрасте мы только готовим детский мозг к этой сложной деятельности. Чем лучше подготовка, тем легче проходит освоение нового.
Готовиться я предлагаю с помощью упражнений, которые выполняются двумя руками или двумя ногами одновременно.
1. Спортивные игры: прыжки на скакалке, катание на двухколесном велосипеде, плавание, игра в настольный теннис, катание на лыжах, упражнения на балансире и лазание по канату.
2. Физические упражнения: топать и хлопать одновременно; хлопать и постукивать одновременно (самый яркий пример из детства – когда мы одной рукой гладим себя по голове, а другой рукой похлопываем одновременно по животу).
3. Жонглирование. Начинать лучше с одного предмета, медленно перекидывая его из руки в руку, и только потом подключать второй и даже третий предмет.
4. Лепка. Это очень органичный вид межполушарного массажа, так как мы лепим всегда двумя руками. Катайте шары, колбаски, разминайте шары в лепешки собирайте из этого всего разные фигурки. Лепить можно с опорой на схему или выдумывая из головы, как ребенку больше нравится. Пластилин покупайте обычный, твердый, чтобы усилить массажный эффект. Если поначалу ребенку тяжело его разминать, подержите пластилин несколько минут в тепле, например на батарее.
5. Рисование двумя руками одновременно. Есть даже специальные раскраски для двух рук, но пользоваться ими необязательно. Возьмите чистый лист и предложите ребенку нарисовать солнышко двумя карандашами. Можно рисовать одно большое солнце или два маленьких рядом. Начните с простых форм, чтобы не отпугнуть ребенка сложностями.
6. Еда двумя руками. В одной руке ложка, в другой – хлеб или морковка. Можно и двумя ложками есть в качестве тренировки.
7. Пальчиковые игры. Нам нужны именно те, что делаются одновременно: поочередное сгибание и разгибание пальцев обеих рук; «кулак-ребро-ладонь» двумя руками с увеличением скорости; всевозможные колечки из пальцев. Пальчиковым играм посвящено множество интересных книг с картинками, их можно найти на полках магазинов или в интернете.
Также хорошо помогает наладить межполушарное взаимодействие логопедический и общий массаж, но здесь своими силами не обойтись, нужна помощь специалиста (если только вы не тот самый специалист). Все описанные выше виды деятельности и игры можно (и нужно) организовывать параллельно с творческими и речевыми играми. Очень важно, чтобы занятия были регулярными, тогда эффективность развития творчества и речи будет выше, а результаты круче.
Рисование и не только
Ребенок познает мир через движение
