Это касается и повседневной жизни. Не старайтесь сделать сами побыстрее все за малыша. Пусть он одевается дольше, но сам, пусть у него будут обязанности. Во время занятий не торопитесь подсказать ребенку. Умейте ждать. Пусть он не боится думать, фантазировать, настаивать на своей точке зрения, аргументировать свой ответ.

Итак, в путь!

Обратите внимание на то, что дается ребенку легко, а что вызывает трудности.

1. Различает ли ребенок разницу между звуком и тишиной?

2. Удерживает ли слуховое внимание?

3. Различает ли характеристики звучания (темп, тембр, интенсивность, продолжительность, дискретность, ритм, количество звучаний)?

4. Может ли повторять и менять силу голоса, интонацию и тембр, пропевать звуки коротко и продолжительно, повторять темп, ритм?

5. Различает ли ребенок неречевые звуки? Может ли соотнести их с картинками, игрушками, предметами, может ли сымитировать звук?

6. Сформирован ли пассивный словарь (знает ли малыш значения слов, может ли показать на картинке)?

7. Различает ли он на слух слова, предложения, инструкции, просьбы?

8. Различает ли ребенок слова, близкие по звуковому составу (мишка – миска – шишка)?

9. Различает ли ребенок слоги и звуки, близкие по звучанию?

10. Выделяет ли заданное слово, слог и звук из речевого потока (например, вы произносите разные слоги, малыш должен хлопнуть только тогда, когда услышит слог ПА)?

11. Может ли ребенок определить, есть ли звук в слове, место звука в слове?

12. Понимает ли ребенок двухступенчатые инструкции? Может ли их выполнить (например: «подойди к столу, возьми со стола мяч»)?

13. Понимает ли он нестандартные просьбы («возьми мяч, погладь его»)?

14. Приучен ли ребенок слушать книги?

Эти навыки указаны примерно в той последовательности, в которой они должны быть сформированы в онтогенезе. Поэтому важно понимать, что не стоит предлагать ребенку различать схожие по звучанию слова, если он еще неуверенно различает неречевые звуки и характеристики звучания.

А возможно, ваш ребенок уже перешел к следующей ступеньке развития слухового восприятия – и выполнять задания, направленные на различение контрастных слов, ему легко и неинтересно. Тогда стоит предложить ему игры, направленные на тренировку навыков звукового анализа и синтеза.

Воспользуйтесь этим списком, чтобы понять, какие задания подойдут вашему ребенку (ученику). И в путь!

Хочу добавить, что мой опыт показывает: игры и задания, направленные на развитие слухового внимания, нужны детям на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста!

Вы смело можете развивать сразу несколько навыков. Например: учить ребенка различать неречевые звуки, тренировать слуховое внимание и работать над пониманием обращенной речи.

Пожалуйста, помните про безопасность во время ваших занятий! Не давайте малышу мелкие и опасные предметы. Если используете крупы для погремушек и звучащих коробочек, убедитесь, что ребенок не сможет их открыть.

Примеры игр, направленных на развитие слухового восприятия

Мы помним, что для накопления словаря и развития речи необходимо уметь запоминать звуки и слова. Это нужно для того, чтобы иметь возможность их проанализировать и отложить в памяти звуковой образ, т. е. накапливать пассивный словарь, который, когда придет время, должен будет перейти в актив. Но прежде чем запомнить, нужно обратить внимание на звук.

Поэтому самое главное – фундамент, без которого мы не сможем двигаться дальше, – это слуховое внимание!

Ребенок может уйти в свои мысли, увлечься игрой, идти с мамой по шумной улице. Но если к нему обратились или донесся важный звук, ребенку необходимо обратить и удержать внимание.

Нужно помогать малышу обращать внимание на звуки и удерживать его. А поможет в этом наглядность. Например: лицо родителя, который обращается к ребенку; музыкальный инструмент, который издает звук.

Игры и задания, направленные на то, чтобы ребенок обратил внимание на звук

У новорожденного имеются непроизвольные реакции на звук (расширяются зрачки в ответ на звук, или малыш моргает либо вздрагивает). При ориентировочной реакции ребенок начинает крутить головой или искать глазами источник звука. В норме эти реакции есть у младенцев. Со временем они должны перейти в произвольные, продолжительность слухового внимания также увеличивается.

Но очень часто в своей практике мы, педагоги, видим детей, у которых это произвольное слуховое внимание не сформировано или сформировано в недостаточном объеме.

Для малыша очень важна наглядность. Он должен видеть источник звука. Это поможет ребенку удержать внимание и со временем сформирует образ конкретного звука в голове («дзынь-дзынь!» – услышал ребенок и представил колокольчик).

Поэтому как только малыш обратил внимание на звук, начал его искать, сразу показываем источник звука. Комментируем: «Да! Это вода! Вода течет из крана и шумит». Выключили воду: «Ой! Тихо. Не слышно звука».

Обратите внимание ребенка на появившийся звук, покажите источник звука и, если есть возможность, помогите ему выполнить действия, благодаря которым появится этот звук (потрясти маракас, постучать кубиком по столу, побить ладошкой по воде, закрыть крышку кастрюли и т. д.).

Привлекаем внимание к звукам

1. Во время купания постучите зубной щеткой по крану, раковине, стене и т. д. Обратите внимание на то, что звуки разные, а когда вы стучите по полотенцу, звука нет вообще. Закройте и откройте кран, спустите воду в унитазе, похлопайте ладошкой по воде в ванне, вылейте воду из бутылки в ванну, киньте что-то в воду и послушайте бульканье. Привлекайте внимание ребенка ко всем этим звукам.

2. На кухне обратите внимание малыша на звук кипящей воды. Выключите плиту, обратите внимание ребенка на то, что звука больше нет.

Дайте ребенку поиграть с посудой, предоставляя ему возможность послушать издаваемые звуки. Покричите в пустые банки и предложите сделать это малышу.

3. Во время прогулки пошлепайте по лужам, обратите внимание ребенка на проезжающую мимо машину, на сирену, сигнализацию, звук тормозов. Покажите машину (источник звука). Постучите палочкой по разным поверхностям. Привлекайте внимание малыша ко всем окружающим звукам. Обращайте его внимание на источник звука и на окончание звучания. Например: «Слышал?! Собака залаяла! А сейчас? Нет. Тихо… Собака уже не лает».

Звук, сопровождаемый действием

1. Фитбол

Качайте ребенка на фитболе, когда играет музыка, когда вы поете либо произносите слоги или звуки ([а], па-па-па, [у]). Останавливайтесь, когда наступает тишина. Обсуждайте: «Тихо! Звука нет! Слушай! Да, я слышу, есть звук, продолжаем!»

Стимулируйте ребенка самого издавать звуки, чтобы вы продолжили качать его на фитболе.

2. Качание на пледе

Невысоко приподнимите ребенка над полом, покрытым чем-то мягким (ковер, пенка). Плавно раскачивайте его в пледе, пока звучит музыка, пока вы издаете звук, поете песни или пропеваете гласные (а-а-а-а-а, а-а-а-а-а).

Останавливайтесь, когда звука нет. Обращайте внимание ребенка на отсутствие звука.

Предложите ребенку положить куклу в