Немаловажный принцип, который прослеживается в работах гуманистических психологов, это утверждение, что ребенок – не «чистый лист».

Уверенность в том, что ребенок – это «чистый лист», из которого можно сотворить все, что угодно благодаря воспитанию, долгий период времени поддерживалась учеными и мыслителями. Так Аристотель в трактате «О душе» писал, что при рождении сознание человека пусто, оно чистый лист; лишь через познание окружающего мира, через опыт на этом листе появляются отпечатки, то есть появляются знания. Много позже эту мысль продолжал английский педагог и философ Джон Локк, считавший, что при рождении дети были чистыми досками (tabula rasa), и то, кем они стали, зависело от обучения и опыта. А американский психолог и основатель бихевиоризма Джон Уотсон в своей книге утверждал: «Дайте мне дюжину нормальных, здоровых младенцев и возможность по своему усмотрению выстроить мир, в котором они будут воспитываться, и я гарантирую вам, что, взяв любого, случайно выбранного ребенка, я выращу из него такого специалиста, какого вы назовете: доктора, юриста, художника, торговца, руководителя и, если хотите, даже нищего или вора, независимо от его талантов, склонностей, предпочтений, способностей, призвания или расовой принадлежности его родителей».

Такими размышлениями родителей долгое время уверяли, что на развитие личности ребенка преобладающее влияние оказывает воспитание, окружающие факторы, а также социальная среда. А значит, если с ребенком «что-то не так» – плохо учится, плохо себя ведет – вся проблема в родителях. Отсюда возникает жуткое чувство вины, которое присуще большинству современных родителей. Ведь если у ребенка что-то не получается, значит, во всем виноваты родители? Эта мысль неверна.

Благодаря многочисленным современным исследованиям мы знаем, что ребёнок рождается уже с определённым набором данных, предрасположенностей и индивидуальных особенностей, а также с уникальными генетическими сочетаниями черт. Уверена, если у вас двое и более детей, вы замечали, что при предположительно схожих внешних условиях, дети растут и ведут себя по-разному.

Безусловно, воспитание, семья и социальные факторы оказывают воздействие на личность ребенка, но заложенные личностные качества не менее важны. Именно поэтому в работе с родителями мы придаем большое значение изучению индивидуальных черт характера, темперамента, реакции на те или иные запреты. То, что помогает во взаимодействии со старшим ребенком в рамках одной семьи, может иметь абсолютно противоположный эффект с младшим.

Например, родители К., обратившись со сложностями с учебой младшего сына, никак не могли понять, как образумить его взяться за учебу. Выяснилось, что у старшей дочери никогда не было проблем с выполнением домашнего задания, а сын всячески ухитрялся его не делать, как следствие, получал плохие оценки. Дело в том, что у старшей дочери чувство внутреннего самоконтроля развито лучше: она самостоятельно понимала, когда стоит отключить телефон и сесть за выполнение уроков. У сына же внутренние механизмы самоконтроля не были развиты настолько хорошо: выбирая между тем, чтобы выполнять домашние задания или сидеть в социальных сетях, он выбирал последнее.

Родители, привыкшие к тому, что дочь самостоятельно регулировала свою учебу, вовремя не смогли понять, какой подход нужен к сыну. Ему всего лишь нужна была помощь для развития самоконтроля. Так и случилось: четко обозначив время использования телефона и первое время контролируя этот момент, родители помогли сыну больше времени уделять учёбе и улучшить успеваемость.

Возвращаясь к теории о чистом листе, на мой взгляд, корректнее воспринимать себя родителем не в роли художника, который рисует на чистом листе (ребенке), а в роли управляющего картинной галереи.

Вы имеете большое влияние на уникальную «картину» (ребенка): вы выбираете, где она будет находиться, вы определяете, кто ее будет окружать, вы защищаете её от вреда и опасностей.

Вы не рисуете картину, но вы влияете на нее: можете либо помочь картине стать шедевром, которым будет восхищаться весь мир, либо, не разглядев ее ценности и внутренней красоты, не дадите возможность ей блистать.

При всем желании вы не сможете изменить сути картины, превратив ее в скульптуру. Поэтому в процессе воспитания, важно наблюдать за ребенком, анализируя его способности, помогая разрешить трудности и акцентируя внимание на его сильных сторонах.

Гуманистическая психология предлагает родителям не просто воспитывать, а видеть в ребенке уникальную личность, достойную любви, уважения и поддержки. И именно такой подход помогает вырастить счастливых, уверенных в себе и успешных людей.

Теория привязанности

В основу позитивного воспитания также легла теория привязанности, разработанная Джоном Боулби в середине прошлого столетия.

Теория привязанности Джона Боулби – это одна из значимых концепций в психологии, которая объясняет, как отношения между ребенком и его родителями влияют на его эмоциональное, социальное и психологическое развитие. Согласно теории привязанности безопасные отношения с родителями являются основой для здорового эмоционального развития ребенка. А позитивное воспитание способствует формированию надежной привязанности.

Привязанность – это эмоциональная связь, которая формируется между ребенком и его заботливым взрослым. Эта связь обеспечивает ребенку чувство безопасности и защищенности.

Ребенок использует родителя как «базу», чтобы исследовать мир. Если он чувствует себя в безопасности, он может свободно изучать окружающую среду. Когда ребенок испытывает стресс или страх, он возвращается к родителю за утешением и поддержкой, а в зависимости от типа привязанности, человек по-разному выстраивает отношения во взрослой жизни.

Выделяют следующие типы привязанности:

Надежная привязанность – ребенок чувствует себя в безопасности, зная, что родитель всегда рядом и поддержит его.

Тревожная привязанность – ребенок постоянно беспокоится, что родитель его оставит.

Избегающая привязанность – ребенок избегает контакта с родителем, потому что не ожидает поддержки.

Тревожно-избегающая привязанность – ребенок демонстрирует противоречивое поведение, так как не может предсказать реакцию родителя.

Позитивное воспитание строится на принципах, напрямую вытекающих из теории привязанности, а именно:

1. Создание безопасной базы: ребенок нуждается в надежной «базе», чтобы исследовать мир.

2. Эмоциональная доступность: родитель эмоционально вовлечён и откликнется на потребности ребенка, выслушает и поддержит

3. Проявление уважения к личности ребенка: в теории привязанности надежная привязанность формируется, когда родитель уважает индивидуальность ребенка.

4. Поддержка в трудных ситуациях: теория привязанности утверждает, что ребенок возвращается к родителю за утешением, когда ему страшно или трудно.

5. Развитие самостоятельности: надежная привязанность помогает ребенку стать самостоятельным, что необходимо для дальнейшей жизни

Все перечисленные принципы лежат в основе и позитивного подхода к воспитанию ребенка, подчеркивая важность эмоциональной связи между родителем и ребенком.

Позитивная психология

Позитивная психология фокусируется на сильных сторонах личности и развитии позитивных эмоций. В воспитании это проявляется в акценте на поощрении и поддержке, а не на критике.

Позитивная психология Мартина Селигмана, которая фокусируется на сильных сторонах человека, его