Задание 9

Исключение лишнего

Берут любые три слова, например собака, помидор, солнце. Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово, лишнее, не обладающее этим общим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное – больше признаков, объединяющих оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему. Не пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются (исключить слово «собака», а «помидор» и «солнце» оставить, потому что они круглые), желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения. Побеждает тот, у кого ответов больше.

Эта игра развивает способность не только устанавливать неожиданные связи между разрозненными явлениями, но легко переходить от одних связей к другим, не зацикливаясь на них. Игра учит также одновременно удерживать в поле мышления сразу несколько предметов и сравнивать их между собой. Немаловажно, что игра формирует установку на то, что возможны совершенно разные способы объединения и расчленения некоторой группы предметов и поэтому не стоит ограничиваться одним-единственным «правильным» решением, а надо искать целое их множество.

Задание 10

Поиск аналогов

Называются какой-либо предмет или явление, например вертолет. Необходимо выписать как можно больше его аналогов, то есть других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учетом какого свойства заданного предмета они подбирались. Например, в данном случае могут быть названы «птица», «бабочка» (летают и садятся); «автобус», «поезд» (транспортные средства); «штопор» (важные детали вращаются) и др. Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов.

Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности с каждым из них, формирует способность классифицировать явления по их признакам.

Список литературы

Афанасьев П.О., Кореневский Е., Шапошников И.Н. Сборник статей для изложения. М., 1953.

Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. М., 1993.

Винокурова Н. Магия интеллекта, или Книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых. М., 1994.

Винокурова Н. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. М., 1995. (Серия «Магия интеллекта».)

Успенский Л.В. Культура речи. М., 1976.

Шипицына Л.М. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. СПб., 2004.

Виноградова А.Д., Коновалова Н.Л., Михаленкова И.А., Посохова С.Т., Хилько А.А. Детская психология и психотерапия. СПб., 2004.

Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Ч. 1, 2. М., 2004.

Пухова Т.И. Символическая игра и общее развитие детей. М., 2005.

Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. СПб., 2008.

Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье. М., 1989.

Ханафорд К. Мудрое движение. М., 1999.

Никитин Б.П. Как измерить уровень развития ребенка. М., 1997.

Хухлаева О.В. Руководство практического психолога. М., 2003.

Вачков И.В. Сказкотерапия. М., 1989.

Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994.

Зволенска И. Творческая кинесиология в практике. Варшава, 2003.

Хойнацка Т. Кинесиологические рисунки. Варшава, 2004.

Деннисон П. Гимнастика Мозга. М., 1997.

Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. М., 1990.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Генезис числа у ребенка. М., 1969.

Вклейка