Ещё раз подчеркнём: процессы роста и развития — вещи разные. Первый — процесс количественный, второй — качественный, что составляет условие перехода ребёнка к новой мере психического состояния. Один пример. Так, ребёнок научился писать все буквы, отдельные слова. Что он в себе создал? Новую меру себя действующего. Что это означает? Произошёл скачок качества таланта; ребёнок становится способен писать все известные и неизвестные слова, а вместе с этим: овладел словом и названиями предметов и явлений, стал отвечать на тысячи вопросов, научился создавать понятия; начал пользоваться символом, овладевая принципом структуры, функций и построения предмета, который этим символом отображается.

Как и все остальные спирали развития, так и эта — лингвистическая — ведёт в сторону бесконечности…

ЧЕЛОВЕЧЕК РАБОТАЕТ НАД СОБОЙ

С 5 лет — «возраст грации». Обратите внимание на важный момент: мы имеем в виду — гармоничность ребёнка. Он грациозен с нашей зрительской точки зрения. А сам ребёнок может осознать такую нашу оценку только посредством нас, наблюдая и осознавая наши чувства к нему. Мы для ребёнка — зеркало. Он видит, что нам нравится, что мы любуемся, и старается оправдать наши чувства.

Обратите внимание на такой закон: ребёнку нравится нравиться нам. И он стремится к максимально доступному для себя действию, к максимально возможной затрате энергопотенциала, чтобы заслужить ещё большую похвалу.

А есть ли в желании ребёнка нравиться взрослым плохое? Нет. Во-первых, у малыша это всё искреннее. Во-вторых, — ведь он для нас старается, заботится, чтобы нам было приятно, чтобы мы ещё больше радовались от этого. В-третьих, — тем самым он учится важнейшим вещам: действовать максимально и делать любое дело только хорошо — не халтурить.

Значит, «возраст грации» — это первый период работы над собой.

А взрослые в этой его работе — помощники, которые показывают путь к совершенству и совершенствованию таланта.

Взрослые тут не просто люди с опытом, они исполняют роль зеркала, в котором малыш должен видеть себя в натуральную величину, чтобы ориентироваться на нашу оценку, наши чувства и направлять всю работу в желательном направлении. Опираясь на наши чувства, малыш старается сравняться силой чувств с нами, подражая нам. В глубине и яркости наших чувств он получает эталон — цель, в соответствии с которой будет коллекционировать чужие чувства, чтобы развивать собственные переживания.

«Возраст грации» — период развития чувств: нравственных, познавательных и эстетических.

Период влечения ко всему гармоничному, что окружает ребёнка, и первая попытка действовать, подчиняя свои действия и поступки чувствам гармонии, красоте в самых различных её проявлениях.

Ребёнок — величайший труженик. Можно лишь догадываться о той гигантской работе, которую он ежедневно выполняет. И исполняет её играючи (!), с удовольствием. Он изучает свою планету, её природу, силы, которые в ней существуют: социальные, экономические, физические, психологические, всё это осваивается малышом сначала с помощью чувствований и чувств, а впоследствии — живыми движениями чувств, мышления и воображения.

Бесстрашно идёт маленький человечек навстречу информации — неизвестному для него миру. Информация и энергия стараются его потопить, обрушиваются на него чудодейственным водопадом, так называемым информационным взрывом, как теперь говорят. Но ребёнок даже не замечает этого давления, потому что энергия, которой одарила его природа, рассчитана на нечто большее.

Разумеется, ребёнок устаёт от таких нагрузок. А что же его спасает?

Естественное чувство гармонии, которое почти автоматически пресекает активность ребёнка, когда нагрузки приближаются к пределу, разрешённому природой, а мудрость тела определяет продолжительность отдыха — восстановления расходованной энергии к предварительному уровню.

Сон, что даёт тайм-аут для переваривания огромной дневной трапезы, проявляет и закрепляет снятые за день километры плёнки и посылает их в глубочайшие хранилища памяти с надписью: «до востребования». 

… Где ты, наша детская волшебница-подушка — сон? Сейчас тебе не было бы цены. В какой-то момент мы разучились спать. Почему исчезает наше гениальное умение? Неужели от того, что исчерпывается наш энергопотенциал? Исчерпывается настолько, что сил хватает лишь на одно: прожить день до вечера; а спать полноценно мы уже не в силах и потому удовлетворяемся каким-то забытьём — суррогатом нашего детского сна-волшебника…

Почему народная мудрость говорит — утро вечера мудренее?

Может, всё потому, что со временем мы, взрослые, разучиваемся правильно жить? Ведь не зря говорят: спал сном праведника; наверно, день был прожит правильно, по-детски. Бессонница — следствие недогрузки мозга. Существует даже такая гипотеза: если днём мозг не получает достаточной нагрузки, то он сам по себе начинает ночью её выдумывать — и тут уже не до сна!

Правда, человечество культивирует снотворное, алкоголь, которые отсекают мозг от раздражителей, после чего, изолированный от мира, он начинает утрачивать свои функции. Некоторое время мозг ещё держится, как говорят, в «форме» — за счёт напряжённой работы памяти

— жизненного опыта. А потом и она отказывается действовать. Человек оказывается в ином измерении, живёт позади течения жизни, не успевает за изменчивостью ситуаций — и всё отстаёт, отстаёт, отстаёт…

Конечно, проще ограничить себя, отстраниться от мира, чем воспитывать в себе культуру мышления, чувств и воображения, работая над собой.

Взрослые преимущественно защищаются от информации заученными стереотипами: чтобы не думать и не напрягаться.

Ребёнок — наоборот — действует. Он ищет и благоустраивает информацию и энергию, чтобы постичь сложность мира и жить в гармонии с ним.

Взрослый всё это уже забыл и упорядочивает информацию для того, чтобы жить в комфорте, хорошо себя чувствовать и чтобы жизнь была удобной. И ничто не разрушало благость существования.

Каждый ребёнок открывает свою планету, проходит по ней, прокладывая свой путь, всё в ней открывает впервые. Ребёнок способен устоять в потоках этого чудодейственного ливня информации и энергии и разобраться в его составных. Он смело идёт ему навстречу, переполняясь:

● эмоциями психомоторных действий — мышечной радостью;

● нравственными эмоциями — реакциями на хорошее или плохое;

● эстетическими эмоциями — переживаниями прекрасного или безобразного.

Эмоции — предшественники чувств. Потому эмоции на этом пути — простые психические явления

— волнения души, в которых два лица: позитивное и негативное, радость и страдания.

Активностью малыша движет закон: ему следует овладеть миром, отобразить его в себе и создать своё личное отношение к окружающему, то есть воссоздать мир в своих чувствах, образах и мыслях.

Разумеется, не весь. Но законы эти — сила, которая связывает малыша и предметный мир в некоторую целостность. Значит, если человек желает не просто существовать, но и развиваться, исполнять своё естественное предназначение — стать творцом, то его эмоции следует преобразовать в