Выводы

1. Самостоятельная регуляция поведения ребенка имеет две основные составляющие. Это конструирование правила поведения на основе анализа действительности и удержание этого правила.

2. Самостоятельное конструирование правила зависит от способа ориентировки ребенка в окружающем.

3. Можно выделить три основных способа ориентировки в зависимости от характера средств, используемых ребенком, и действий с ними. Это такие способы, как нормативно-стабилизирующий, смыслообразующий и преобразующе-диалектический.

4. Данные способы достаточно четко проявляются в задачах на предвосхищение событий, требующих от ребенка самостоятельного установления закономерностей протекания этих событий, и прежде всего в культурных феноменах (карнавал, сказка), которые наиболее полно моделируют основные структуры ориентировки субъекта в реальности.

Примечания

1

Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М., 1988.

2

Бандура А. Теория социального научения. – СПб., 2000. – С. 125–126.

3

Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М., 2006. – С. 21–22.

4

Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М., 2006. – С. 26.