Назвав основные этапы развития животного мира на Земле, учитель предлагает учащимся вспомнить, от каких организмов произошли современные простейшие, какие из них дали начало древним многоклеточным животным, что свидетельствует о том, что первые многоклеточные животные произошли от древних колониальных жгутиковых с животным типом питания, почему появление первых многоклеточных животных относят к крупным событиям в истории развития животного мира? При уточнении и дополнении ответов учащихся учитель отмечает преимущества многоклеточных животных по сравнению с одноклеточными.

Далее учитель задает вопросы: чем первые многоклеточные животные отличались от современных кишечнополостных? Что служит доказательством происхождения кишечнополостных от древних бесполостных животных? Животные каких типов произошли от древних двуслойных животных? Чем они отличались от своих предков? Уточнив и конкретизировав ответы учащихся, учитель напоминает, что родство кишечнополостных с древними многоклеточными животными подтверждает развитие многих из них со стадией личинки, покрытой жгутиковыми клетками и имеющей рыхло расположенные клетки внутри; тело животных (плоских червей), появившихся от древних двуслойных животных, формируется не из двух, а из трех зародышевых листков.

В ходе дальнейшей беседы о развитии беспозвоночных внимание учащихся обращается на значение образования у животных третьего зародышевого листка, появление от них трехслойных животных, имеющих полость тела, кровеносную систему, более совершенные органы выделения и сложную нервную систему (кольчатые черви и моллюски), а от первичных кольчатых червей ведут свое начало современные кольчатые черви, членистоногие и хордовые.

Далее учитель прослеживает развитие животных от низших хордовых к высшим хордовым, отмечает, что приобрели животные типа хордовых в ходе исторического развития, на каких современных животных были похожи древние хордовые, каким классам позвоночных животных они дали начало, в какой последовательности и от каких предков появились земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие.

В завершение урока учитель проводит беседу о совершенствовании у позвоночных опорно-двигательной, кровеносной, дыхательной, нервной и других систем органов, повышении уровня обмена веществ, значение каждого признака усложнения организации в жизни животных.

Заканчивается урок сообщением о появлении наиболее высокоразвитых позвоночных – приматов, одна из ветвей которых привела к появлению человека.